胡占芳

一、 內(nèi)容精

語文課文中的知識(shí)信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學(xué)的高效率的。所以教師首先得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選準(zhǔn)精講的內(nèi)容。所謂精講的內(nèi)容，就是精講所應(yīng)側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，它一般體現(xiàn)在教的重點(diǎn)、學(xué)的難點(diǎn)、答的疑點(diǎn)上。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問題，盡量不搞重復(fù)勞動(dòng)，加快教學(xué)的節(jié)奏。

二、 步驟精

就是要優(yōu)化精講的環(huán)節(jié)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，在明確教學(xué)情境和精講目的、任務(wù)以后，為了在最少時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有科學(xué)根據(jù)的最為合理的優(yōu)化組合。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化組合“定式”為三步：略讀→精讀→總結(jié)。

（1） 略讀。略讀就是讓學(xué)生直接接觸課文，使所學(xué)課文在腦海中形成一個(gè)知覺整體，為后面的重點(diǎn)品讀鋪路。它的一般任務(wù)是：①初步了解文章的大致內(nèi)容或文章的基本結(jié)構(gòu)；②感性了解文章的主體特色；③初步或部分解決生字詞。略讀是一種輪廓式的閱讀，其方式是快速的，但在這快速閱讀過程中形成的感性認(rèn)識(shí)，到了品讀階段，其本身也會(huì)變得真切而具體，感知階段心靈瞬間的感受也會(huì)變得更為深刻而準(zhǔn)確。

（2.）精讀。精讀就是在整體感知課文的基礎(chǔ)上，對(duì)所選精講點(diǎn)進(jìn)行局部的重點(diǎn)突破，邊讀邊細(xì)細(xì)品味、揣摩，以達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，積累文化底蘊(yùn)的目的。

（3） 總結(jié)。這一層次，主要是在品讀課文后，再通覽全文，對(duì)文章精華，在更高的層次上再度概括、總結(jié)。因?yàn)樵诼宰x、精讀過程中涉及的內(nèi)容還是較廣的，有教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、答題的疑點(diǎn)，也有非重點(diǎn)的內(nèi)容，通過重點(diǎn)的歸納、梳理，進(jìn)一步分清“紅花”和“綠葉”，使重點(diǎn)更明確，知識(shí)更精要，印象更深刻，進(jìn)入認(rèn)識(shí)的更高層次，以求精讀教學(xué)的成效。

三、 方法精

要達(dá)成真正意義上精講，必定得借助確有成效的方法。說實(shí)話，要從宏觀上概括精講的方法，并非易事，下面僅談微觀操作中采用的三點(diǎn)。

（1）講解簡(jiǎn)化法。要實(shí)施課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，亟須糾正的是事無巨細(xì)滿堂灌，盡量減少師生的無效勞動(dòng)。簡(jiǎn)化教師的講解，要求教師以簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)要的教學(xué)內(nèi)容和手段，讓學(xué)生掌握所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，騰出更多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去深入，去推敲。

（2）多媒體運(yùn)用法。語言文字是描繪客觀事物的符號(hào)，這是比較抽象的。學(xué)生由于生活閱歷的限制，有時(shí)很難將抽象的語言文字同客觀事物聯(lián)系起來，這給理解課文帶來了一定的難度。電教媒體可提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的表象，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體可感的東西，使學(xué)生將文字符號(hào)與客觀事物聯(lián)系起來理解，化難為易。如在講授舒婷的詩(shī)《致橡樹》時(shí)，根據(jù)詩(shī)作的意境，制成藍(lán)天白云下橡樹與木棉并排挺立的畫面，將其展現(xiàn)在投影屏上。使學(xué)生很快地把握了詩(shī)作的主旨，在短時(shí)間里達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)，提高了教學(xué)預(yù)期的效率和質(zhì)量。

(遵義縣三合中學(xué))