繆永進

高三復(fù)習(xí)學(xué)生總免不了要做歷年的高考試題,體會高考試題的難易,熟悉高考試題的命題特點,察覺高考試題的命題方向,理清高考試題的解題思路。可每做一套高考試題學(xué)生總有種感覺:一些題目似曾相識,看似容易卻不會做;有些平時學(xué)過的知識做題時就是用不上,感覺比較棘手。比如2008年安徽省高考卷上有這樣一道試題:

Dont be so discouraged.If you________such feelings,you will do better next time.

A.carry on B.get back C.break down D.put away

該題的正確答案為D,意思為“放棄、拋棄(想法、掛念等)”。雖然“put away”這個詞組平時出現(xiàn)的次數(shù)不少,高考也考過很多次,但考得的比較多的意思是“把……收好,放好”,作為這個意思考學(xué)生卻見得不多,所以學(xué)生錯的比較多。

其實,這并不奇怪。因為:各自主命題省市的高考試卷雖然不一樣,但都要依據(jù)《考試大綱》和《新的課程標準》,命題不能超過《考試大綱》和《新的課程標準》的要求,而且各省市的眾多考試題型相同,所以考查的知識點近乎相同,而考點又要常規(guī)不冷僻,試題又要極具原創(chuàng)性,這就要求知識點的考查要推陳出新、常考常新。為此,命題要在這樣幾方面做文章:一是改變知識點的考查方式;二是改變特定的語言環(huán)境;三是熟詞新義,舊詞新用,以此來求新、求異。

這樣的考題在高考試卷中為數(shù)雖不多,但從應(yīng)試教育的角度來講,任何知識考到了就是重點,考到了就是分數(shù)。尤其是在江蘇高考英語分值由150分降至120分,總分由750分降至440分的情況下,一分也就顯得更加的寶貴。對于這樣的知識考生不必去強求,但也不能置之不理。

既然高考所考知識未必都是老師上課講到的,那么教師在教學(xué)中完成正常教學(xué)任務(wù)的同時,除注重有意識、有目標的知識講授,何不留給學(xué)生思考的余地,留給學(xué)生偶然、無意積累知識、感悟?qū)W習(xí)的時間?何不讓學(xué)生自己在偶然的積累中去充實、去提高。

這里的“偶然”是指:學(xué)生在學(xué)習(xí)或閱讀的過程中偶然碰到某個知識點覺得重要就把它寫下來,不必刻意花時間去專門進行記憶和背誦,只要平時遇到就拿出來看看加深印象,時間一長就掌握該知識點,這樣在考試的時候遇到也就不會感到陌生,乃至措手不及,心慌意亂。

教師在讓學(xué)生進行積累的時候,也要注意以下問題:

首先,既然是學(xué)生偶然的積累,那么就得讓學(xué)生自己去干,教師不能從內(nèi)容和數(shù)量上做硬性的規(guī)定,那樣只能使學(xué)生的積累流于形式,起不到應(yīng)有的作用和效果。

其次,這種積累可以是知識點的積累,也可以是知識面的拓寬。我們平時也經(jīng)常聽說某學(xué)生平時很好,最后高考卻考得不太理想;而某學(xué)生平時成績一般,高考卻發(fā)揮出色。之所以會出現(xiàn)這樣的情況,筆者并不覺得奇怪。因為英語成績的好壞固然與知識水平有關(guān),但這并不是唯一的決定因素,還與其他非智力因素有著密切的關(guān)系,如:臨場發(fā)揮的心理狀態(tài),試卷涉及的話題是否熟悉。如果一個話題很不熟悉,那么你理解起來自然有困難,其結(jié)果可想而知。人的知識水平有差異,同樣人的知識面也存在差異。如果一個人對體育很感興趣,則與此話題有關(guān)的文章讀起來也就得心應(yīng)手,反之亦然。

再次,我們說是偶然的積累,但也不是無限制地、漫無邊際地什么都積累,要有個度。對于那些平時閱讀中見得少,用得少,明顯超過考綱要求的知識點就要回避,以免做無用功。因此,教師可以從策略上加以引導(dǎo),從方法上加以指導(dǎo)。像這樣的知識,高考已經(jīng)考過什么,還有什么沒有考,教師要讓學(xué)生做到心中有數(shù)。高考試題通常都具有典型性、示范性和導(dǎo)向性,代表了今后考查的方向,如:“turn up”考過了“把……音量調(diào)高;出現(xiàn),露面”,那么今后會不會考“被發(fā)現(xiàn),被找到”;“work out”考過了“計算出;進展順利;進行體育鍛煉”,會不會考“制訂,擬訂”;“process”考了“過程”,會不會考“加工,處理”;“invite”除了表示“邀請”,它還可表示“引誘”;再如“release”有“發(fā)行”的意思,同時也有“釋放”的意思等等,這些都很難講。學(xué)生積累要做到有的放矢,就要對歷年高考試題爛熟于心,平時就要多做高考試題,那些出現(xiàn)次數(shù)較多、頻率較高的知識點就是重點,是今后考查的方向,對該知識點高考還未考過的方面尤其要引起重視。對知識點的用法決不能等高考考過之后才知道要去掌握。

最后,知識點的冷熱是要根據(jù)它在實際生活中使用頻率的高低來確定。有些詞看似冷僻,但在實際生活中卻用得很多,只不過見得不多而已,它還是一個熱點詞匯。所以考生要多讀書,擴大自己的閱讀量,不斷拓寬自己的知識面,見多識廣,集思廣益,不必去猜哪些知識會考,哪些不會考。對于一個知識點只要自己在平時的閱讀中見得比較多,出現(xiàn)的頻率比較高就不妨把它積累下來,做到防患于未然。考到了就是分,就會產(chǎn)生差距,而高考最后的差距也就在關(guān)鍵的那幾題上。對于那些看似冷僻的知識點你只要懂,能留下印象就行,不必刻意去記,將來考到了你就會,考不到也不要后悔,畢竟你積累了知識,增長了見識。

總之,高考試題千變?nèi)f化,?？汲Ｐ?。高考試題源于課本而高于課本,是課本知識的升華。無論它多么難,它都是建立在我們已有知識的基礎(chǔ)上,是對教材知識的提煉,是課堂教學(xué)的延續(xù)。在高考中能得高分的同學(xué)往往都能突破老師的思維,突破老師給他限定的筐子,見多識廣,博學(xué)多才的同學(xué)。所以老師上課不能一味的傳授知識,要盡量留出一部分時間讓學(xué)生自己去感悟積累,給學(xué)生自己查漏補缺的時間,這樣也才能避免老師講的有些知識未考,未講的卻考了的情況發(fā)生,實現(xiàn)由“偶然”到“必然”的提升。