以角色游戲促進(jìn)幼兒自我控制能力發(fā)展

彭 曦

摘要自我控制能力是幼兒社會(huì)化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分,是指自我對(duì)個(gè)人身心活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力,它制止和發(fā)動(dòng)特定的行為,以期符合社會(huì)和個(gè)人期待。它直接影響著幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等方面的發(fā)展,也是幼兒自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本前提和根本保證。具體而言,是指幼兒抑制沖動(dòng)、抵制誘惑、延遲滿足、根據(jù)要求制定和完成計(jì)劃、在特定的社會(huì)情境中采取適當(dāng)行為方式。

關(guān)鍵詞角色游戲幼兒自我控制能力

1 規(guī)則意識(shí)促進(jìn)自我控制能力發(fā)展

想象的情景和規(guī)則是角色游戲兩個(gè)最基本的特征。想象的情境表現(xiàn)在幼兒用一個(gè)東西來代替另一個(gè)東西,以一種簡縮的方式再現(xiàn)真實(shí)的生活情境。這種想像的情境要求幼兒不是按他的直接沖動(dòng)去行動(dòng),而是按游戲角色所需要的行動(dòng)去行動(dòng),從而使他學(xué)會(huì)了把自己的愿望與一個(gè)虛構(gòu)的“我”(游戲中自己扮演的角色以及該角色的行為規(guī)則)聯(lián)系起來。

當(dāng)幼兒在與伙伴討論游戲的規(guī)則、規(guī)定時(shí),他們必須把自己的想法、行動(dòng)與其他人的想法、行動(dòng)協(xié)調(diào)起來,從而也就使規(guī)則實(shí)踐的能力與規(guī)則意識(shí)獲得了發(fā)展。只有當(dāng)游戲者互相合作并接受游戲規(guī)則、共同制定規(guī)則、遵守規(guī)則,游戲才能順利進(jìn)行。角色游戲中幼兒理解規(guī)則并按規(guī)則活動(dòng),理解規(guī)則的意義并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則是幼兒自我控制發(fā)展的基礎(chǔ),幼兒對(duì)規(guī)則意義的理解不是直接教學(xué)的簡單結(jié)果。幼兒必須在自己的實(shí)際生活與活動(dòng)中來逐漸認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義,并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

2 觀點(diǎn)采摘能力促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展

我們從很多實(shí)例觀察中也發(fā)現(xiàn),幼兒無法控制自己的情緒、行為主要是由于他無法意識(shí)到他人所處的困境以及他人的需要或者他已經(jīng)注意到這一切,但由于他僅從自身出發(fā),找到了一些不利于自身的因素,因此也就將他人的迫切需要撇至一旁。在這種情況下,我們?nèi)缒軜O力發(fā)展幼兒的觀點(diǎn)采擇能力,讓幼兒學(xué)會(huì)去站在他人的立場上,綜合各種信息,正確推斷他人的觀點(diǎn),理解他人的情感,幼兒與他人產(chǎn)生的共鳴就會(huì)不僅是外部的情感感染,而且是一種發(fā)自內(nèi)心的情感感染。能做到這些,幼兒在日常生活中就能逐漸學(xué)會(huì)自覺地體察他人的情緒,理解他人的情感,從而認(rèn)識(shí)到別人的困難,設(shè)身處地去為他人著想,并將想法化作實(shí)際行為,自愿地做出謙讓、分享、合作、援助等親社會(huì)行為。隨著觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展, 幼兒能從人與人的關(guān)系上, 能從不同角度看待某個(gè)道德問題, 在社會(huì)交往中能意識(shí)到彼此對(duì)等的地位, 覺察到別人行為時(shí)的心理狀態(tài),因此能使其道德判斷順利地從他律向自律過渡。

參與角色游戲時(shí),幼兒扮演各種角色,他可能在不同的情境中扮演嬰兒、父母、祖父母、消防員和超人的角色,為了能準(zhǔn)確地刻畫這些角色,幼兒必須能夠從思想上將自己放在他人的位置,并從他們的觀點(diǎn)去體驗(yàn)這個(gè)世界,學(xué)會(huì)從別人的角度來看問題,來觀察與體驗(yàn)世界,學(xué)會(huì)理解別人。

另外,在角色游戲中,幼兒往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)與別人的想法不一致的情況。游戲要求幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)和接受別人的想法。那么如何通過角色游戲更加有效地培養(yǎng)幼兒自我控制能力呢?我想以下幾方面值得注意。

2.1 角色游戲主題

美國印第安納大學(xué)的研究人員報(bào)告說,對(duì)剛玩過暴力電子游戲的青少年所做的腦功能掃描顯示,他們大腦中與情緒喚醒有關(guān)區(qū)域的活動(dòng)增加了,但與自控能力有關(guān)區(qū)域的反應(yīng)則下降了。對(duì)于經(jīng)常參加暴力性游戲主題的幼兒來說,他們的自我控制能力更差,而經(jīng)常參加非暴力性游戲主題的幼兒,則更能容易控制自己的情緒,懂得分享與合作。而在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)角色游戲主題均來源于幼兒的生活,電腦、電視上的畫面對(duì)游戲的主題也產(chǎn)生了不可忽視的影響。而如今的動(dòng)畫片大都有打斗的場面。這就需要家長老師適時(shí)的引導(dǎo),使之向更多建設(shè)性,更少攻擊性的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。游戲間幼兒的沖突是比較頻繁的,從某種角度上說這些沖突構(gòu)成了其觀點(diǎn)采擇能力、理解規(guī)則能力發(fā)展的契機(jī)。因?yàn)闆_突的產(chǎn)生往往是由于觀點(diǎn)或意見的不一致造成的,這時(shí)最好讓幼兒自己去解決而不要加入成人的干預(yù)。

2.2 成人同伴參與

社會(huì)文化學(xué)習(xí)所需要的最基本的認(rèn)知能力可能是建立主體間性能力,即通過人們之間的相互注意和交往而建立共有的認(rèn)識(shí)和理解。而角色游戲?yàn)橛變喊l(fā)展主體間性能力提供了一個(gè)平臺(tái)。而在此能力基礎(chǔ)上幼兒通過模仿、指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)不僅習(xí)得了游戲技巧而且還習(xí)得了與人合作分享等社會(huì)行為能力。在成人同伴的支持下,幼兒參與角色游戲的持續(xù)時(shí)間更長,情節(jié)也更復(fù)雜。成人會(huì)有意識(shí)或者無意識(shí)地使幼兒意識(shí)到他們的要求,提醒幼兒遵循成人的指導(dǎo)或要求,并相應(yīng)地調(diào)整行為,最終表現(xiàn)出與成人的期望和要求一致的順從行為,而這種順從行為就是幼兒自我控制能力的最初萌芽。通過遵從成人教導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了根據(jù)社會(huì)的期望和要求、內(nèi)化了的社會(huì)價(jià)值和準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自己的行為。

總之,教師、家長應(yīng)給幼兒創(chuàng)造合適的物資材料環(huán)境,多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色游戲,并且注重?cái)U(kuò)展游戲主題及游戲角色,同時(shí)提供與幼兒發(fā)展相適宜的支架來延展幼兒在角色游戲中的能力,從而促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展,為今后適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。