拓展口語交際教學(xué)內(nèi)容 提高學(xué)生口語交際能力

顧 容

摘要口語交際能力的培養(yǎng),并非朝夕可成,需要在社會生活中不斷地與人交往,從而逐步提高。因此口語交際教學(xué)時,教師要化解口語交際教學(xué)難點,拓展教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生口語能力。

關(guān)鍵詞口語交際拓展教學(xué)內(nèi)容

1 轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學(xué)生的個性

無庸諱言,教師是最苦口婆心的一類人,在課堂上常常不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么,再說什么,怎樣具體說寫,忽視了學(xué)生內(nèi)在表達的需要…。要改變學(xué)生口語訓(xùn)練不盡如意的現(xiàn)狀,除客觀原因外,我們教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念,依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點因材施教,教給學(xué)生聽說的方法,把學(xué)生的潛能開發(fā)出來,讓學(xué)生會交際,善于交際,真正發(fā)揮學(xué)生的個性。

2 立足課文,激發(fā)口語交際的激情

要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,依據(jù)學(xué)生的認知特點,充分利用教材,在教學(xué)中設(shè)計出面向全體學(xué)生能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練點和訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3 拓展教材,創(chuàng)設(shè)口語交際的情景

現(xiàn)實生活中口語交際無處不在,哪里有人群,哪里有生活,哪里就需要口語交際。因此口語交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于書本,必須強化生活氣息。要達到這一目的必須強化生活氣息,深入挖掘教材,拓展教材,開發(fā)自然、社會、人文等課程資源。對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新性的拓展與延伸,不斷聯(lián)系現(xiàn)實生活,使口語交際教學(xué)成為開放的、動態(tài)的活動過程。

3.1 拓展活動空間搭建口語交際的舞臺

(1)做做,說說。好動是學(xué)生的天性,寓說于“做、動”之間是口語交際教學(xué)的一種好方法。

(2)演演,練練。小學(xué)生自我展示的欲望比較強烈,精彩的表演更能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,是學(xué)生的口語表達更符合角色特點。

像這樣“做”、“說、”“演”、“練”的活動,不僅有效地把學(xué)生從課堂的禁錮中解放出來,拓寬口語交際的渠道,還發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生個性。

3.2 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段的運用,對渲染“口語交際”情境氛圍和倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)形式具有積極的推動作用。對學(xué)生進行帶有比較性的“口語交際”練習(xí)時,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生邊聽邊思考邊分析,生動形象的畫面情境更能激發(fā)起學(xué)生互動交際的興趣。

4 聯(lián)系實際,加強運用

4.1走進生活

在課堂內(nèi)外,學(xué)生難免會出現(xiàn)意見分歧,教師要善于抓住問題的實質(zhì)和矛盾的焦點展開辯論。例如在評議《壓歲錢怎么用》這一話題中,學(xué)生各抒己見,學(xué)生形成正反兩方站在各自的立場上辯論,發(fā)表自己不同的見解?！拔艺J為……”、“我不同意他的看法……”、“……所以我覺得……”在這種針鋒相對的辯論場面中,通過互動,鍛煉了臨場應(yīng)變能力,開拓了思維,也提高了口語能力。

4.2走向社會

讓他們在生活中增強口語的應(yīng)用能力。如組織學(xué)生參觀訪問自來水廠,了解自來水的來源懂得節(jié)約用水;采訪新聞人物,新聞事件,推銷產(chǎn)品,發(fā)宣傳單等。鼓勵學(xué)生走進生活,踏入社會,組織學(xué)生多參加社會實踐活動,讓口語交際內(nèi)容拓展到社會生活中去。不僅讓學(xué)生學(xué)到課堂上沒有的知識,又有效地提高了口語交際能力。

5 多角度互評互議

學(xué)生是口語交際的主體。評價必須尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)生交流、討論、辯論時,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中的閃光點,盡力捕捉他們身上迸發(fā)的創(chuàng)造力的火花。護好學(xué)生的自信心和自尊心,建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個正在成長的人,因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力,鼓勵他們大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生體驗成功的快樂,培養(yǎng)他們樂觀向上,體現(xiàn)強烈的主體意識,積極行為情感,促進良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人格形成。

第一,積極性評價。以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護?？谡Z交際教師對學(xué)生的評價不能脫離人和物,而應(yīng)與之共同介入,以激情點燃激情。教師當(dāng)學(xué)生“心欲通而未達,口欲言而未能”的關(guān)卡時,給予他們新的鼓勵,使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的交際激情。

第二,主體性評價。主體性評價可以充分調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情。教師下放評議權(quán),讓學(xué)生一起參與到我們的評價中。一是鼓勵學(xué)生學(xué)會自我評價,讓學(xué)生認為評價是自己的事。通過自我評價學(xué)會悅納自己,擁有自信,懂得自己應(yīng)做什么,做得怎么樣和怎樣改進。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互評價,讓學(xué)生相互接納對方,欣賞對方,發(fā)揮學(xué)生之間的交際、合作、互補作用,共同提高。