赫桂梅　赫桂丹

[摘要]本文分析了當(dāng)前工程管理專業(yè)課程建設(shè)的形勢，并根據(jù)我國獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，對工程管理專業(yè)課程建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)等方面做了詳細(xì)的論述。

[關(guān)鍵詞]工程管理專業(yè)獨(dú)立學(xué)院課程建設(shè)教育體系

我國工程管理專業(yè)是1998年國家調(diào)整本科專業(yè)目錄時(shí)由原多個專業(yè)(或方向)合并而成的一個管理學(xué)類專業(yè)。目前，全國已有近300所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，但由于獨(dú)立學(xué)院特定的教育管理模式，在工程管理專業(yè)課程建設(shè)中，各高?；A(chǔ)差異較大，因此培養(yǎng)方案差異也較大，在人才培養(yǎng)中存在著許多問題亟待研究解決。

認(rèn)清我國當(dāng)前工程管理專業(yè)課程建設(shè)形勢，建立特有的獨(dú)立學(xué)院教育體系

我國工程管理專業(yè)的淵源可以追溯到1979年，經(jīng)過了20余年的發(fā)展與演變。早在1979年，清華大學(xué)、天津大學(xué)、華中工學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)等11所高校就設(shè)立了管理工程專業(yè)。如華中工學(xué)院1980年開始招收“物資管理工程”本科生，哈爾濱建筑大學(xué)1981開始招收“建筑管理工程”本科生。1989年，教育部將“建筑管理工程”和“基本建設(shè)管理工程”正式列入由其第二次修訂并頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中。1993年，教育部將“管理工程”和“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”正式列入由其第三次修訂并頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中。1998年，教育部在第四次修訂和頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄時(shí)，對建筑經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，將原本科專業(yè)目錄中的管理工程(部分)和房地產(chǎn)經(jīng)營管理(部分)以及原本科專業(yè)目錄外的涉外建筑工程營造與管理和國際工程管理四個專業(yè)調(diào)整合并為工程管理專業(yè)。截至2007年底，全國已有286所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，其中獨(dú)立學(xué)院有73所。

獨(dú)立學(xué)院是指在公立普通高等院校中設(shè)立民辦機(jī)制進(jìn)行管理的二級學(xué)院。教育部印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》指出獨(dú)立學(xué)院具有這樣幾個特點(diǎn)：獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施；實(shí)施相對獨(dú)立的教學(xué)組織和管理；獨(dú)立進(jìn)行招生；獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書；獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算；應(yīng)具有獨(dú)立法人資格；能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是有著一定特殊性的群體，他們思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育模式很容易讓其產(chǎn)生抵觸情緒。所以我們必須要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特定涵義分析工程管理專業(yè)課程建設(shè)，探討工程管理專業(yè)課程體系的改革，這既是我國工程管理的發(fā)展以及高等教育由“精英型”向“大眾型”轉(zhuǎn)變的客觀需要，也是獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新教育工程的必經(jīng)之路。

獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系

工程管理既不是純粹的工程學(xué)科，更不是純粹的管理藝術(shù)，它是對工程與管理的有機(jī)融合。因此，工程管理專業(yè)教育除了傳授管理與工程方面的知識外，更要注重社會、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面知識的講述。在工程管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，有交通規(guī)劃課程、工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析課程及課程設(shè)計(jì)、施工組織課程及課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程及課程設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理課程及課程設(shè)計(jì)。這些課程的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，環(huán)環(huán)相扣，并有一定的交叉重復(fù)現(xiàn)象，課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容及對實(shí)踐工作技能的訓(xùn)練也是如此。所以要提高獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)課程建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量，就要制定特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

1998年7月，國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本乖斗專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，對工程管理專業(yè)所屬業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求做了基本規(guī)定，明確工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才”。在這一框架和思路下，建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會又為工程管理專業(yè)制定了教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了四大系列平臺課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程及其相關(guān)的專業(yè)方向課程體系。作為培養(yǎng)工程管理人才的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)加快工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系優(yōu)化的改革，順應(yīng)21世紀(jì)建筑市場對工程管理人才的需求。那么對于獨(dú)立學(xué)院來講，就要根據(jù)自身的特點(diǎn)，將培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整，以突出培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級管理人才。

2.教學(xué)體系

工程管理專業(yè)要培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的應(yīng)用型高級人才，在獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)中，除了要注重復(fù)合知識結(jié)構(gòu)外，還要注意專業(yè)主干課程的綜合應(yīng)用性和服務(wù)領(lǐng)域的針對性。工程管理是由原多個相關(guān)專業(yè)歸并而來的，是一種寬口徑的專業(yè)。因此，在工程管理專業(yè)內(nèi)設(shè)置若干個專業(yè)方向，并根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)主干課程，有利于發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院自身的優(yōu)勢，辦出特色。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的師資和學(xué)科基礎(chǔ)，我們提出了如圖1所示的教學(xué)體系觀點(diǎn)。

從圖1中可以看出，課程設(shè)置是教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，為此，可將獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)體系按照基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科整合成校級平臺課程(通識課程)、院級平臺課程(相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程、本學(xué)科基礎(chǔ)課程)、專業(yè)平臺課程(專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向拓展模塊課程)、實(shí)踐環(huán)節(jié)四個大類，從而形成基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課、專業(yè)方向課、拓展方向四個層次的新課程體系，這四個層次相互影響，相互貫通，缺一不可。

第一層次為獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生必修的通識基礎(chǔ)知識課程，如馬克思主義理論、英語等?？紤]到工程管理信息化的發(fā)展趨勢，還適當(dāng)增加了編程語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課。

第二層次為獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，如技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類等。

第三層次為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，首先限定了專業(yè)必修的專業(yè)課程，如工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等然后按照工程項(xiàng)目管理、造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課程組，規(guī)定每個小組中的主干課程和最低應(yīng)修得的學(xué)分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課程的最低應(yīng)修總學(xué)分?jǐn)?shù)。

第四個層次為專業(yè)方向拓展課程，注重學(xué)生向相關(guān)領(lǐng)域的知識擴(kuò)展與延伸，如開設(shè)了特種結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解倉儲建設(shè)的基本設(shè)計(jì)原理；開設(shè)了Project軟件應(yīng)用，使學(xué)生掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)管理工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度的方法與過程。

由工程管理專業(yè)的課程教學(xué)體系可見，所有課程均為改變學(xué)生的思維方式與方法服務(wù)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)側(cè)重改變學(xué)生的形象思維能力；數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)、房屋建筑學(xué)等課程主要側(cè)重改變學(xué)生的邏輯思維能力；而系統(tǒng)工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是將邏輯思維與形象思維有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)方法論的方法論課程；項(xiàng)目管理課程需要正確思維方法為指導(dǎo)等。所以，這種教學(xué)體系側(cè)重了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成面向問題、自定解決方案的習(xí)慣，走出在書本中尋找具體技術(shù)方法的怪圈，鼓勵與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才教育特色實(shí)踐

傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生能力培養(yǎng)以知識的掌握為主，動手解決實(shí)際問題為輔。然而，綜合學(xué)生在就業(yè)時(shí)的反饋信息，約有20％的單位要求學(xué)生畢業(yè)后直接到工程一線去，獨(dú)立解決各種工程問題，如有些單位在招聘時(shí)明示要求學(xué)生要能夠獨(dú)立編制工程預(yù)算。所以在大學(xué)生應(yīng)該具備的諸多能力中，實(shí)踐能力最為重要。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型訓(xùn)練項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.采用開放式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求，并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)教師申請實(shí)訓(xùn)時(shí)間，批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力測評，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這種開放式的實(shí)訓(xùn)體系，可以充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，也克服了由于學(xué)生個性差異帶來的學(xué)習(xí)不同步的負(fù)面影響；實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)約時(shí)間，進(jìn)行其它能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐能力稍差的學(xué)生也不會因此失去實(shí)訓(xùn)『的機(jī)會，或降低實(shí)踐的效果。

2.工程管理專業(yè)不是純粹的軟學(xué)科，在人才培養(yǎng)過程中，可考慮建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建立相應(yīng)的工程管理信息實(shí)驗(yàn)室，如安裝項(xiàng)目管理、工程造價(jià)等各種軟件。在此基礎(chǔ)上，還可以開展各種模擬實(shí)驗(yàn)，以期加深學(xué)生對工程管理理論和實(shí)踐的理解，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.建設(shè)實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。工程管理是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾大類，其中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量最難控制。與其它專業(yè)相比實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對工程管理專業(yè)學(xué)生顯得更為重要，沒有好的實(shí)踐做基礎(chǔ)，后續(xù)課程如工程項(xiàng)目管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等都很難達(dá)到理想效果。

注意體現(xiàn)辦出優(yōu)勢特色的工程管理專業(yè)

各高校都選擇自己在辦學(xué)過程中已形成的優(yōu)勢和特色領(lǐng)域作為專業(yè)方向，并且在學(xué)分的分配上也充分利用了自己的辦學(xué)優(yōu)勢。例如，三峽大學(xué)利用地處三峽工程的區(qū)位優(yōu)勢和熟悉水利水電工程的學(xué)科優(yōu)勢，側(cè)重于水利工程管理，選擇投資造價(jià)管理專業(yè)方向，培養(yǎng)具有注冊造價(jià)師知識水平的高級人才；類似地，天津大學(xué)也利用自己的辦學(xué)優(yōu)勢，選擇國際工程管理這一專業(yè)方向，按五年學(xué)制培養(yǎng)；各獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該注息發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，突出自己的辦學(xué)特色。

結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院最為近幾年新興事物，有其存在的必然性和合理性，而獨(dú)立學(xué)院興辦的工程管理專業(yè)，除了借鑒一二類大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合自身的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，努力探索工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法，建立一支高素質(zhì)的工程管理人才隊(duì)伍，這既是時(shí)代的要求，也是獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革的主要方向。只有這樣，才能適應(yīng)社會對工程管理人才的需求，這對于我國工程管理領(lǐng)域以及獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展意義非常重大。

中圖分類號：G61

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