許建華

[摘要]語言是特定歷史條件下一個民族和國家文化的反映。英語是一門學(xué)科，更是一門語言。所以教師在英語教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該以此為載體，充分體現(xiàn)語言中極其豐富的人文精神和內(nèi)涵；教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行人文精神和道德理念的培養(yǎng)和塑造。而從使學(xué)生不僅掌握英語語言知識，還要不斷提高自身的人文精神和素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)文化人文精神

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對英語語言的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分領(lǐng)會教材內(nèi)涵，了解學(xué)生的特點(diǎn)。在傳授語言知識的同時，深刻領(lǐng)悟教材中所滲透的人文精神，通過多種途徑和方式，充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其合作意識和探究精神；同時達(dá)到師生之間的良好互動和協(xié)作的學(xué)習(xí)意識，在教與學(xué)的雙向互動中，學(xué)生韻人文意識得到培養(yǎng)和提高。

通過充分挖掘和利用教材，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉獵不同地域、民族和國家的風(fēng)土人情和歷史文化。語言簡練精細(xì)，有很強(qiáng)的說服力和內(nèi)涵。有經(jīng)典的論說文；有詼諧幽默的小品文；還有與日常生活息息相關(guān)的其他文體，等等。這些都是教師進(jìn)行人文教育的重要材料。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解祖國，了解世界，了解人類，喚起對人類社會的廣泛關(guān)注；培養(yǎng)他們的愛國情操，激發(fā)他們的愛國熱情，民族自豪感；同時培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏，努力奮斗，為國爭光的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為一個對國家，對社會有用的人。

教師還可以通過教材中的有關(guān)文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同民族的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生尊重民族語言、尊重民族文化的良好品質(zhì)和進(jìn)行英語交際的良好習(xí)慣。如《人教版高中英語》中UNIT5中涉及英國概況等，要求學(xué)生不僅了解英倫三島(England Scotland Wales)，還要了解其歷史文化，如倫敦塔(thetowerofLondon)＼英國國會(the State ofPar-liament)；同時涉及到文學(xué)藝術(shù)，如莎士比亞和其代表作、甲克蟲樂隊(duì)(theBeatles)等等，教師還可以根據(jù)教材具體內(nèi)容進(jìn)行延伸，例如教育學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，不要癡迷賭博，不抽煙，不喝酒，培養(yǎng)健康的愛好和高雅的情趣。比如《全新版大學(xué)英語》中“Understanding Science一文提到Steven Hawking(霍金)的生平和對科學(xué)的認(rèn)識，語言縝密而邏輯性極強(qiáng)，闡明的道理深刻入微。教師應(yīng)對Steven Hawking的生平進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)他執(zhí)著追求真理、迎難而上的精神。同時通過對他的代表作《時間簡史》(TheHistory of Time)的了解，培養(yǎng)學(xué)生探究真理，勇于向未知挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。還有英語中的American Dream(美國夢)，指美國標(biāo)榜的立國精神，人人自由和機(jī)會均等；Cheesecake(奶酪蛋糕)，指女性健美照；beefcake(牛肉蛋糕)，指男性健美照；Halfwayhouse(中途的房子)，指康復(fù)醫(yī)院；blueboy(藍(lán)色的男子)，指經(jīng)過變性手術(shù)，由男性轉(zhuǎn)變?yōu)榕缘娜?/p>

同時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中去感受生命的可貴和美的存在。教育學(xué)生珍愛生命和體悟美的真諦；教育學(xué)生要用自己的聰明才智創(chuàng)造美；教材中有很多幽默的對話，風(fēng)趣的語言，這也是一種美，美的語言使人們輕松愉快，充滿樂趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，使他們成為具有高尚生活情趣，追求品味的健康人。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全身心地去體悟教材的內(nèi)容，體驗(yàn)生命的意義，獲得求知的滿足，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。不斷豐富自己的人生，書寫自己的精彩。

充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行正常的教學(xué)活動和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基本前提和關(guān)鍵。在整個教學(xué)活動中，教師要努力營造自然、和諧、民主的氣氛，使學(xué)生愉悅、主動、積極地投入教學(xué)活動中來。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地投入到課堂活動中來。教師應(yīng)當(dāng)避免“填鴨式”的教學(xué)模式，不能一味地講解詞匯、語法，忽略課文歷史文化的傳授，否則會使課堂教學(xué)變得索然無味，學(xué)生則陷入學(xué)習(xí)的死胡同。同時也難以完成教育和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生和老師都更不能獲得精神上的愉悅。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課堂活動，鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，在活動中既鞏固語言知識，又在具體應(yīng)用中將學(xué)和用結(jié)合起來，使之相輔相成，相得益彰。教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的小組討論、辯論、演講、互動活動等，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

不同的學(xué)生具有不同的特質(zhì)，不同的興趣愛好，不同的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要意識到這些因素，主動加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，傾聽學(xué)生的心聲，欣注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的需要發(fā)揮他們的優(yōu)勢；因材施教，讓他們的個性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)。特別是針對一些成績稍差，性格內(nèi)向的學(xué)生，要特別留意，進(jìn)行專門輔導(dǎo)，個別談心。布置不同層次的作業(yè)，并輔之以不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，使他們有機(jī)會和能力參與課堂教學(xué)，真正融入師生活動中。同時教師應(yīng)給予及時鼓勵和表揚(yáng)，特別是對于成績較差的學(xué)生更要給予必要的人文關(guān)懷。課余時應(yīng)該積極和學(xué)生通過多種方式和途徑進(jìn)行溝通和交流，以便及時主動得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和結(jié)果。例如在批改作業(yè)時，通過作業(yè)這一平臺，糾正錯誤，指點(diǎn)迷津，提供策略。不僅如此，還可以給予及時的鼓勵，讓學(xué)生感覺到老師的存在，老師在關(guān)注和關(guān)心著他們。這樣師生之間的隔閡少了，理解多了；迷惑少了，真理多了。

總之，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。以教材為基本載體，利通過教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生任務(wù)，在完成英語語言學(xué)習(xí)的同時，更加注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高各方面能力，開發(fā)多種潛能，學(xué)會以良好的心態(tài)感悟生活、感知生命，這也是教育的真諦所在。