施婷婷

聽是語言交際的重要方面。隨著國際交流的日漸頻繁和電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，提高英語聽力顯得尤為重要。英語教學(xué)改革的特色之一是在測試中增考了聽力，而許多學(xué)生深感聽力難度較大?？梢姡犜谌祟惤浑H活動中起著十分重要的作用。而人在交談中又包括“聽”與“說”兩種技能，二者密不可分，聽是基礎(chǔ)，而說是在聽的基礎(chǔ)上對語言的靈活運(yùn)用。顯而易見，“聽”指的不僅是“聽而不聞”的聽或是“聞而不解”的聽，而是對于話語內(nèi)容的領(lǐng)會。因此，“聽”是使學(xué)生開口說的前提，聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中處于極為重要的地位。那么，如何加強(qiáng)聽

力訓(xùn)練呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、營造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道、運(yùn)用形象的肢體語言在加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實證明，用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。

給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Freetalk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達(dá)的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

形象的肢體語言對于教學(xué)也起到了重要的輔助作用。老師邊說邊做動作，學(xué)生將獲得的直觀印象直接攝入大腦，減少了理解的環(huán)節(jié)。肢體語言使學(xué)生能直接用英語思考問題而不必用到母語，大大提高了“聽”的效率。比如在教授Stand up.Sit down.Wave your hands.Clap your hands.等句型使，我邊說邊做動作，反復(fù)幾次后，學(xué)生都能聽懂這些句型的意思。然后，我趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上將這些句型串起來，做“Quick Response”游戲，學(xué)生按照我發(fā)出的口令做動作，。這時，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，老師發(fā)指令，學(xué)生是聽者并以身體動作執(zhí)行老師的指令，學(xué)生的注意力集中在語言的表達(dá)內(nèi)容上，而不是集中在語言的形式上；同時，老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與動作，降低了學(xué)習(xí)的壓力，使他們不把英語學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)，而是一種游戲，這樣，學(xué)生在老師設(shè)計的一系列活動中自然而然地增強(qiáng)了聽力。老師在多次重復(fù)相同的話，學(xué)生多聽之后，會毫不費力地產(chǎn)生說的欲望，即通過聽達(dá)到說的能力轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到在創(chuàng)設(shè)的良好氛圍內(nèi)開展聽的練習(xí)，然后逐步向說靠攏的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

小學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。比如，在教授新知識點時，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”：Whats this? Its an egg. Is this your egg?Yes,its my egg. My egg is big.……然后提問Whats this in English?要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因為是“聽”來的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實又生動，對學(xué)生理解和掌握對話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來對它進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。

三、教授一定方法，提高聽力水平聽力

作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而在英語，作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time,Who,How much,How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one?”“How much is the blouse？”……推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的小學(xué)生特別重要。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

四、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動的情緒對提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無興趣聽，或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張,聽力材料過難，語速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動機(jī)。

2、選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識性和語言的地道性，內(nèi)容的難度，說的速度，語體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤，多引導(dǎo)，多鼓勵，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時間，因為小學(xué)生注意力集中的持續(xù)時間短，易疲勞。所以聽的時間不宜過長，而且應(yīng)動口、動手、動眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠的鼓勵話語，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

“孩子的知識多半是聽來的”。“不會聽就不會學(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認(rèn)識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發(fā)展確實有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！

總之，提高英語聽力的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索、總結(jié)，利用各種手段創(chuàng)設(shè)安寧、和諧的氣氛和輕松愉快的心態(tài)，把邏輯思維和形象思維相結(jié)合，有意識活動與無意識活動相結(jié)合，造就一個協(xié)調(diào)的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生高效地提高聽力，繼而開口用英語交際。