人教版高中語文第三冊第三單元的首篇課文《記念劉和珍君》是中國現(xiàn)代散文名篇,也是魯迅重要的代表作之一。不僅是現(xiàn)在的語文教材,在過去幾十年的語文課本選文中都有它重要的“一席之地”。由于本文的思想情感的深度和語言的嚴(yán)謹(jǐn)深?yuàn)W,再加上篇幅的長度,教師如何在兩個(gè)有限的課時(shí)里上好這篇課文?我們不妨通過把握該文作者的情感態(tài)度,來帶動(dòng)學(xué)生深入掌握本文的行文思路。同時(shí),理清文章思路、把握文章內(nèi)容是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住了這一重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠在有限的課時(shí)里深入地上好這篇課文。

經(jīng)過學(xué)生討論和教師概括,作者的情感態(tài)度可以概括為兩個(gè)字:“愛”和“恨”。作者愛的是以劉和珍為代表的進(jìn)步青年和請?jiān)溉罕?恨的是以段祺瑞執(zhí)政府為代表的反動(dòng)勢力及為其掩飾罪行的文人學(xué)者,以及麻木不醒的“庸人”。只要牢牢掌握住魯迅先生在本文中體現(xiàn)出的這兩種強(qiáng)烈的思想感情,其行文思路就很容易把握,從而突破對本文的一些重難點(diǎn)的把握。

全文共7節(jié),第一、二小節(jié)交代寫作緣由;第三、四、五節(jié)為紀(jì)念主體,寫劉和珍及其遇害經(jīng)過;第六、七小節(jié)揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。我們可以反過來追問一下:為什么要先交代寫作緣起?那還不是因?yàn)樽髡咛珢巯駝⒑驼溥@樣的進(jìn)步青年嗎,她們無端喋血,難道不應(yīng)該寫點(diǎn)東西紀(jì)念她們嗎?而又因?yàn)楹?恨段政府的兇殘,恨“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”,為了讓人牢記這筆血債,為了喚醒國人打破這“非人的世界”,也“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。因此,為了一個(gè)簡單的寫作緣起,作者就足足用了兩段的篇幅來寫,非這樣寫不足以道出魯迅先生的愛與恨。

交代清楚寫作緣起之后,本來可以直接寫這次慘案中劉和珍們遇害的經(jīng)過,可也正是由于魯迅先生對如劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛,他又先寫了第三節(jié)來記敘劉和珍生前的事跡,側(cè)重寫了她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn),反復(fù)寫她“始終微笑著,態(tài)度很溫和”,為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊,更為下文第四節(jié)段政府“有令”說她們是“暴徒”的無恥慌言作了強(qiáng)有力的控訴。由此,魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過。同樣因?yàn)閻?魯迅極力贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神;因?yàn)楹?通過勝于雄辯的事實(shí)進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

本來,紀(jì)念文章寫到第五節(jié)就可以結(jié)束了,因?yàn)橥ㄟ^這五節(jié),作者已經(jīng)把自己的愛和恨的態(tài)度表達(dá)得很充分了,如果就此結(jié)束,本文同樣很完整。但是如果真這樣結(jié)束,魯迅就不是魯迅了,魯迅之所以深刻,就在于,他還要總結(jié)此次事件的教訓(xùn)和意義,并且不是用一節(jié),而是兩節(jié)的篇幅來闡釋總結(jié)教訓(xùn)和意義。這部分先否定了徒手請?jiān)傅淖龇?痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”,并以“煤的形成”作比喻,深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià),才能前進(jìn)一小步,而且“請?jiān)甘遣辉谄渲械?更何況是徒手”。魯迅并沒有因?yàn)閯⒑驼渌齻冝Z轟烈烈的死而不去深究其徒手請?jiān)傅谋锥?。并沉痛指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),意在告訴國民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性,吸取血的教訓(xùn),改變戰(zhàn)斗方法。表面上看魯迅好像多無情啊,人都死了這么多,死得這么慘,還說這些青年的什么不好呢,不好的當(dāng)然只是段政府及其御用文人學(xué)者之流。但是只要再深想一層,還是同樣出于對像劉和珍這樣青年的愛,他才在這樣悲情的氛圍下還不忘總結(jié)教訓(xùn):不能夠這樣徒手請?jiān)赴?要避免人員傷亡采取更有效的方式去達(dá)到同樣的目的。然后才將筆鋒一轉(zhuǎn)在第七節(jié)高度評價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神,肯定了死傷者對于將來的意義:“茍活者在淡紅的血色中,會(huì)依稀看見微茫的希望”,鼓勵(lì)“真的猛士”奮然前行。

全文的行文思路就是這樣在基于對進(jìn)步青年的深沉的愛和對反動(dòng)勢力的刻骨的恨當(dāng)中,當(dāng)行則行,當(dāng)止則止,曲疊深致,跌宕起伏,于復(fù)雜心緒的不可言說處,通過情感的張力言盡心中的深愛、悲憤和激勵(lì)之情。

李和平,教師,現(xiàn)居貴州銅仁。