所謂“寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界,用自己的心靈去感受周圍的世界,然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字,學生的寫作活動應是自主性寫作。

然而這些年來,由于受應試教育的影響,寫作教學被人為扭曲了。為了升學考試,“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內容和劃定的范圍?！霸鯓訉憽北仨氉裱處熤赋龅膸追N模式。學生成了應試的工具、寫作的奴隸,寫作不再是學生真情的流露。這樣的寫作讓學生膽戰(zhàn)心驚,望而生畏,這樣的作文千篇一律,落入俗套,毫無新意。

如何引導學生寫好作文,如何讓學生寫出有新意的作文呢?下面談談我在教學實踐中的一些體會:

一.讓學生觀察生活、感悟生活

葉圣陶先生說過:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停?！贝笄澜?有寫不盡的人、事、物、景,然而,學生的作文往往空洞無物,這是因為他們沒有留心、認真地觀察生活。因此,教師要指導學生到生活的海洋里去遨游,去觀察,去體驗,去感悟,他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。

在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人。”,許多有用的材料就會從自己鼻子尖下溜走,寫起文章來必然筆重千斤。因此,要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人,首先就要確定觀察的對象,然后設法接近他,觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等,以防“身在此山中”“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入的觀察,提高觀察質量。如指導學生觀察菊花,通過視覺了解菊花的形狀顏色姿態(tài);通過嗅覺聞到它的花香;通過觸覺,觸到它的實體;通過味覺嘗到它的滋味。

學生要寫出有新意的文章,就要豐富學生生活,讓學生充分享受生活,從生活中獲取寫作素材,教師必須十分注重學生感受生活的過程,讓他們情緒飽滿地投入生活。只要我們有意識地把學生的目光引向生活,引導學生到生活中去觀察,就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。由于觀察是習作的基礎,因此我有意識地領著學生走進大自然,指導學生去觀察千變萬化的事物,春天到了,我引導學生留心校園、田野的一草一木;夏天到了,我利用假日小隊活動帶領學生擁抱大自然,感受夏天的豐富多彩;秋天,組織學生到田野里去觀看農民伯伯收割的場景,讓他們分享豐收的喜悅;冬天,讓學生關注動物冬眠的的情形……并要求學生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下,通過長期的積累,學生的腦中裝滿了孩童時代的故事,積累了豐富的習作素材。

二.激發(fā)學生的興趣

面對一些學生在作文課堂上“橫眉冷對方格紙,俯手咬爛鉛筆頭”的情形,如何引導學生走出“怕”寫作文的困境呢?這就要激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是學生學習的最好老師,學生對寫作一旦產生興趣,他就會把這種興趣內化為一種動力,自覺地去探索與創(chuàng)新,學生只有想寫、愿寫時,才會覺得寫作是一件樂事。因此,我將習作指導融化在學生喜愛的活動中,積極引發(fā)學生在活動中體驗,豐富自己的感受,激發(fā)他們的寫作動機,鼓勵他們想怎么寫就怎么寫,想寫啥就寫啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫我心”。

三.放飛學生的想象力

黑格爾說:“最杰出的藝術本領就是想象?！薄墩Z言新課程標準》規(guī)定:“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睂W生在感受、體驗生活的基礎上,大膽想象,讓學生神思飛揚,文思泉涌,浮想聯(lián)翩,寫出來的文章就與眾不同,很有自己的獨特個性,自己的獨特創(chuàng)意,大膽想象就是創(chuàng)新寫作的翅膀。

在教學過程中,我經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作中我設計了《二十年后的我》這樣的題目,學生對自己將來的設想都是美好的,讓他們插上想象的翅膀,可以幫助學生點燃希望之火,增強學習動力,達到“練文育人”目的。與此同時,學生也得到了自主學習,充分表現(xiàn)的機會,有了自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫出的作文也比較充實生動。

寫作源于生活,讓學生感受生活,體驗生活,感悟生活,掌握豐富的寫作素材,激發(fā)學生的寫作興趣,充分發(fā)揮學生的想象力,這樣,學生的寫作水平才會一步一步地得到提高。

趙俊堂,教師,現(xiàn)居甘肅秦安。