陸一琳

課程改革的背景

1.教學內(nèi)容陳舊

現(xiàn)代信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，而現(xiàn)有課程內(nèi)容陳舊，教學內(nèi)容落后于社會實際。另一方面，課程內(nèi)容不是從生產(chǎn)實際對學生能力需求分析結(jié)果的反映。很多職校開設(shè)計算機專業(yè)以來，一直都使用Windows操作平臺，使用Unix/Linux操作系統(tǒng)的比例不高，學生在校期間和實際工作中所使用的操作平臺有很大差異，沒有將理論與最新技術(shù)結(jié)合起來。

2.硬件條件滯后

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)沒有配備網(wǎng)絡(luò)實驗室，沒有專供學生上機實習用的交換機、路由器等相關(guān)設(shè)備；辦公自動化專業(yè)的學生很少有機會接觸復(fù)印機、一體機、傳真機等辦公自動化設(shè)備；計算機硬件組裝與維修有的還是紙上談兵，大多是借助于相關(guān)模擬軟件學習相關(guān)知識與技能，或用一些淘汰下來的機型完成基本的硬件組裝與軟件安裝等任務(wù)。

3.師資隊伍有待培養(yǎng)

90%以上的師資都是從學校到學校，幾乎沒有任何企業(yè)、行業(yè)實際工作的經(jīng)驗，又如何能讓所教的知識和技能不落后于業(yè)界呢？專業(yè)課的授課方式多數(shù)借鑒普通中學，沒有或缺少職教的特色。導(dǎo)致學生知識、能力結(jié)構(gòu)的不合理。

4.培養(yǎng)的人才和社會需要脫節(jié)

職校計算機專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設(shè)置與教學內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。我們應(yīng)該積極探索有利于技能型人才成長的新型教學方法、模式，規(guī)劃并開發(fā)面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系。

課程改革的思路

1.確定就業(yè)方向

職業(yè)學校的計算機專業(yè)當務(wù)之急是調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)“適銷對路”的技能型緊缺人才。教育部于2003年推出的技能型緊缺人才方案中，通過市場調(diào)研確定計算機專業(yè)分為以下三個專業(yè)方向，即：計算機應(yīng)用與軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體制作。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崗位能力要求如下：

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，具備在網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)領(lǐng)域工作所必需的理論知識和專業(yè)技能，具有網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、建設(shè)、管理、應(yīng)用等綜合能力，能在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理的操作人員。

就業(yè)方向：

*網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工等工作；

*企事業(yè)單位從事網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、管理與維護等工作；

*企事業(yè)單位從事計算機輔助管理工作。

從就業(yè)方向上看計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職校學生的就業(yè)崗位主要在兩個方面：網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與管理。此外，還有廣泛就業(yè)的計算機產(chǎn)品的銷售方向，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的銷售也是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的很好的就業(yè)渠道。所以，職業(yè)學校的專業(yè)定位、就業(yè)方向不能太空，不能將學生培養(yǎng)成一種萬金油。

2.調(diào)整教學計劃

教學計劃是學校按照培養(yǎng)目標要求組織教學工作的實施方案，是指導(dǎo)和管理教學工作的主要依據(jù)。職業(yè)學校的教學計劃的制定必須以全面推進素質(zhì)教育，以學生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，更好地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的需要。而我們不少學校的教學計劃還是多年前制定的，并沒有根據(jù)就業(yè)市場的意義變化及計算機技術(shù)的發(fā)展而進行調(diào)整。

3.整合教學內(nèi)容

整合教學內(nèi)容就是要打破原有的課程體系，重新搭建以崗位能力、職業(yè)技能為培養(yǎng)目標的課程體系。

根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的就業(yè)情況，我們可以將計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生定位在三個就業(yè)方向上，針對三個就業(yè)方向，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程可以有以下三種情況：

* 局域網(wǎng)維護與管理方向

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

此課程體系的重點是培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)工程的能力。

* 網(wǎng)站建設(shè)方向

網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理（網(wǎng)站美化與推銷）、Web服務(wù)器架設(shè)與配置、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)。

此課程體系的重點是培養(yǎng)學生網(wǎng)站建設(shè)與管理、Web服務(wù)器的架設(shè)的能力。

* 網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售方向

市場營銷、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、公關(guān)、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

此課程體系的重點是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷能力。

這樣每個專業(yè)課程體系都形成一種菜單式的體系，可以根據(jù)學生的特點及學習情況做到因材施教。

4.改進教學方法

職業(yè)學校的教學方法應(yīng)以培養(yǎng)能力為目標，以技能訓(xùn)練為重心。以下是在計算機教學過程中常用的幾種方法：

案例教學法：是以企業(yè)、生活中的案例為教材，教師運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學生分析、解決問題的能力。

項目教學法：是通過一項完整的“項目”工作而進行的教學活動。選擇一個實際工程項目，組織學生圍繞項目開展學技術(shù)、找資料、做設(shè)計、加工制作、檢測成果。這種教學方式具有仿真性和實踐性，學生在干中學，邊干邊學，學與用相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，在實踐中提高職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動法和成果展示法：教學中教師在課堂上提出問題，給出結(jié)果，學生通過自學和教師提示下自己探索解決問題的方法和途徑。這樣使學生學習有一個奮斗目標，充分地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)作欲望。

演示法與實踐法：教師通過多媒體教室、多媒體投影儀、網(wǎng)絡(luò)廣播軟件進行示范性操作或示范性實驗，使學生能看到教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生系統(tǒng)觀察，在感知認識的基礎(chǔ)上，使學生從中獲取知識、技能的教學方法。

培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才是IT業(yè)發(fā)展的需要，這一需要要求我們不斷地探索、嘗試，試圖找到一種適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式。職校還需引入校企合作、訂單培養(yǎng)、項目教學、學分制、彈性學制等辦學理念，建立職業(yè)教育教學改革實驗田，使職校的IT教學走上一條更加專業(yè)化，更加適應(yīng)市場需求的路子。