王火平

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、新課程改革的深入推進(jìn)改變了廣大師生的行為方式和學(xué)習(xí)方式。從1993年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)入我校校園，2003年基礎(chǔ)建設(shè)的基本成型，2005年學(xué)校被評(píng)為首屆“鎮(zhèn)江市教育信息化示范學(xué)校”，2007年“鎮(zhèn)江市信息技術(shù)與學(xué)科課程整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”在我校舉行，我們已走過16年的信息化建設(shè)發(fā)展歷程。隨著學(xué)校教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，突出以教學(xué)資源建設(shè)為核心、以網(wǎng)絡(luò)資源合理應(yīng)用為目標(biāo)的教育信息化之路使我們這座百年老校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

挖掘教育資源，豐富教育信息化內(nèi)涵

教育資源的開發(fā)與整合，是教育信息化的核心問題，也是課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)“新課改環(huán)境下需要什么樣的教育的資源”、“怎樣構(gòu)建教育教學(xué)資源庫”、“教育教學(xué)資源是如何為學(xué)習(xí)者所運(yùn)用的”等方面的問題，我們積極實(shí)踐，著力在實(shí)踐中體現(xiàn)“每位教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代既是數(shù)字信息內(nèi)容的使用者，也更應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)數(shù)字信息內(nèi)容的創(chuàng)作者”。

（一）條件性課程資源建設(shè)

條件性課程資源決定課程實(shí)施的范圍與水平，它包括人力、財(cái)力、設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地環(huán)境等各個(gè)方面。我校在已達(dá)到教師人手一機(jī)、班班為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好人力資源建設(shè)的四結(jié)合：信息技術(shù)教師與學(xué)科教師相結(jié)合、教學(xué)人員與科研人員相結(jié)合、專家與教師、學(xué)校與家長社區(qū)相結(jié)合。各類人員充分利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流、資源共享的功能加強(qiáng)合作交流，共同研討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)施過程中產(chǎn)生的具體問題。

（二）素材性課程資源建設(shè)

素材性課程資源是課程特別是教學(xué)的素材或直接來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取或內(nèi)化的對(duì)象。

1.立足于三類渠道進(jìn)行素材性課程資源建設(shè)：適當(dāng)購買相關(guān)教學(xué)資源庫、多渠道攝取教育資源、各類人員協(xié)作開發(fā)教學(xué)資源。從實(shí)踐中我們清醒地認(rèn)識(shí)到，自主建設(shè)與二次開發(fā)的原創(chuàng)性教學(xué)資源尤其顯得有價(jià)值。在培訓(xùn)基礎(chǔ)上，要求教師結(jié)合自身豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行電子備課；鼓勵(lì)教師自制與收集多媒體課件、積件、素材；推行教師制作學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，并在教學(xué)實(shí)踐中使用與完善。學(xué)校定期進(jìn)行電子教案、多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的檢查、評(píng)比，檢查做到“一比”（比質(zhì)量）、“二研”（研技術(shù)、研過程）、“三結(jié)”（總結(jié)不足、總結(jié)運(yùn)用方法、總結(jié)適用效度）。

2.針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的多層次需求進(jìn)行課程資源庫建設(shè)：利用我校主干網(wǎng)達(dá)千兆的優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)資源進(jìn)行分類整理，分別以WEB服務(wù)、FTP服務(wù)、VOD視頻點(diǎn)播等形式供全體師生查詢與應(yīng)用。在近幾年的不斷完善、不斷充實(shí)中，目前我校已初步建成了較為豐富的具有自身特色的若干個(gè)教育資源庫：多媒體課件庫、多媒體素材庫、電子教案庫、電子圖書館、視頻音響庫、管理信息庫、常用軟件庫等。

注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，促進(jìn)教與學(xué)的方式改變

我們不能把校園網(wǎng)僅僅用于發(fā)布校園新聞、師生聊天、游戲、影視等方面，而難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。怎樣才能讓校園網(wǎng)提供高效率、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的教學(xué)信息服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息化的飛速發(fā)展呢？這就要求學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到每一位教師在觀念與意識(shí)上要確立學(xué)習(xí)型資源合理應(yīng)用是教育信息化的最終目標(biāo)。

（一）優(yōu)化整合能力，完善教師專業(yè)素養(yǎng)

1.抓培訓(xùn)，促應(yīng)用

學(xué)校堅(jiān)持“意識(shí)超前，培訓(xùn)在先，重在課堂”的原則。通過培訓(xùn)，造就一支具有現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、能夠在信息化環(huán)境下開展教育教學(xué)活動(dòng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（1）強(qiáng)化全面培訓(xùn)。我校要求所有教師都必須熟練地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)技能。一方面，以信息技術(shù)專職教師為培訓(xùn)骨干，每周定期開展全體教師的教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，使之掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能。另一方面，為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校與教師的工作特點(diǎn)（經(jīng)常集中學(xué)習(xí)的可能性不大），利用校園網(wǎng)在線交互式視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”指導(dǎo)全體教師有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)培訓(xùn)。

（2）強(qiáng)化個(gè)人特色。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，僅憑教師個(gè)體是不可能較全面地掌握各種教育技術(shù)的。由此，學(xué)校一方面對(duì)各個(gè)學(xué)科的骨干教師采用外出培訓(xùn)與專家講課的形式，讓他們參與信息技術(shù)與課程整合相關(guān)能力的培訓(xùn)，另一方面我校針對(duì)性地加強(qiáng)教師使用各類適用性軟件的培養(yǎng)。①根據(jù)我校教師常用的學(xué)件與課件制作軟件，專門開發(fā)了相應(yīng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供“幾何畫板”、“Flash”等軟件使用視頻教程，供教師在線學(xué)習(xí)。②每類軟件分別培養(yǎng)2-3名學(xué)有余力的骨干教師組成攻關(guān)小組，以合作交流、自修自煉為主要形式研究課件制作軟件的交互功能，注重開發(fā)適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)軟件，形成個(gè)人特長。③加強(qiáng)教師網(wǎng)頁制作軟件“Dreamweaver ”、圖像處理軟件“PhotoShop”的培訓(xùn)，建設(shè)具有個(gè)人特色的動(dòng)態(tài)型網(wǎng)頁，形成教師在線式個(gè)人成長跟蹤檔案袋與網(wǎng)上在線式教學(xué)平臺(tái)。如數(shù)學(xué)教師建設(shè)的“趣味數(shù)學(xué)”專題網(wǎng)頁，科學(xué)教師建設(shè)的“天文、科技”專題網(wǎng)頁等，為服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)搭建了便捷的舞臺(tái)。

2.重應(yīng)用，提效益

（1）備“厚”教案。我們提出備課內(nèi)容要備“厚”、備成立體的。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體技術(shù)將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、三維甚至四維教材。每一節(jié)備課不僅僅是一份文字教案，而應(yīng)該是一個(gè)資源庫、素材庫或是一個(gè)專題網(wǎng)站，由同一教研組的每位教師分別完善與充實(shí)這份備課，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進(jìn)行重組，以備上課使用。因此一份備課就包括了教案、課件及相關(guān)的教學(xué)資源及鏈接等。教師上課也不再拘泥于教材，憑借教材并超越教材，真正做到了“有備無患”。

（2）搞“活”教研。利用網(wǎng)上論壇進(jìn)行“網(wǎng)上教研”是我校的特色。我們利用“網(wǎng)上教研”進(jìn)行了教研活動(dòng)中的重要一項(xiàng)活動(dòng)——集體備課的嘗試。首先由教研組長指定課題，各教師在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抽簽決定其中一位教師作為主備，將涉及教與學(xué)全過程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)稿發(fā)布在論壇指定的專題欄目下；然后由同年級(jí)組、同學(xué)科組以及其他教師在閱讀初稿后以“跟貼”的方式提出修改意見，使之更完善，同時(shí)提出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)建議；最后，再由主備匯集建議與意見，再次發(fā)布完整電子教案。因此，一份教案其實(shí)蘊(yùn)含著多份較成熟的教案。在實(shí)施的過程中，教師可根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際選擇其中的教學(xué)建議，再在論壇中繼續(xù)針對(duì)主備的小結(jié)稿提出執(zhí)教者意見并寫明自己為何采用這種教學(xué)建議，效果如何，供其他人參考與借鑒，形成動(dòng)態(tài)教案。課后，每位教師再結(jié)合上課過程中的體會(huì)寫出修改意見，由主備者對(duì)原教案進(jìn)行修改后充實(shí)到學(xué)校教案庫。

（3）夯“實(shí)”科研。我校以省級(jí)課題《充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性》，鎮(zhèn)江市課題《創(chuàng)造性地運(yùn)用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源拓展空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力》為先導(dǎo)，積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐與研究。為了使課題研究能很好地和教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)?，F(xiàn)建成多媒體網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)，每個(gè)班級(jí)都有多媒體電腦和視頻展臺(tái)，液晶投影，從而使每個(gè)教室全部成為名副其實(shí)的多媒體教室。在教師平時(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)上采用沙龍和辯論會(huì)等形式來拓展課題的內(nèi)涵。目前，該課題也在結(jié)題階段，取得了一定的成效。

（二）強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣

網(wǎng)絡(luò)本身在激發(fā)學(xué)生探究興趣方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)，它以豐富的多媒體信息引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)大潮中遨游。基于目前網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)和我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，組織教師合作開發(fā)了一系列的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以此來推動(dòng)各科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。如仍處在不斷建設(shè)中的“百科知識(shí)學(xué)習(xí)”專題網(wǎng)，分“太空探索”、“自然界”等幾大欄目，以豐富的圖片資料、文字資料為學(xué)生提供了查詢、收集各類知識(shí)的服務(wù)。應(yīng)該說，各門學(xué)科相關(guān)知識(shí)在這兒基本都能找到，極大地滿足了學(xué)生求知欲望。

2.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，提高學(xué)生收集、處理信息，解決問題的能力

想要與互聯(lián)網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息“親密接觸”，如果不培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，就談不上培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，我們積極采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索。在慶賀“神六”順利回歸之后，我們開展了“遨游太空”綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課中各小組紛紛采用電子小報(bào)、專題網(wǎng)頁、圖片視頻、故事介紹、模型展示的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，我國航天事業(yè)發(fā)展中的一幕幕、“神六”升空與回收的精彩瞬間、航天用品圖片與文字資料一一呈現(xiàn)在我們的眼前，使我們仿佛又一次次地回到那激動(dòng)人心的時(shí)刻。從中我們深深地感受到學(xué)生在活動(dòng)中不僅增長了信息技術(shù)能力，增加了許多航空航天有關(guān)方面的知識(shí)，同時(shí)也能從中感受到學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的深深情意。

3.積極利用學(xué)件型課件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

所謂“學(xué)件型課件”，是以學(xué)習(xí)者為對(duì)象，利用豐富多彩的信息資源來支持“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“情境”的重要作用，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互機(jī)會(huì)。在“長方體的體積計(jì)算”一課中我們利用幾何畫板與AW軟件的特色，充分挖掘軟件的交互功能，開發(fā)了集學(xué)生探究、自我評(píng)估等功能于一體的多媒體學(xué)習(xí)軟件。學(xué)生通過自由地拖動(dòng)長方體的長、寬、高，感受長方體的體積變化，通過隨意增減長方體的棱長探索體積計(jì)算方法，利用該軟件的交互功能，進(jìn)行自我練習(xí)的選擇與評(píng)估。近年來，我校積極探索開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)型課件，以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為學(xué)生探究知識(shí)的一種有效工具，使我校的教育信息化程度不斷深入。

4.實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓展探究學(xué)習(xí)新天地

（1）抓學(xué)校信息技術(shù)宣傳。充分利用小電視臺(tái)、小廣播、黑板報(bào)、校報(bào)、櫥窗等形式廣泛宣傳信息技術(shù)的發(fā)展以及在學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用?，F(xiàn)代社會(huì)已離不開信息技術(shù)的運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）抓信息技術(shù)課程實(shí)施。我們知道，學(xué)生信息技術(shù)水平的高低關(guān)系著新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，所以我校從一年級(jí)就開始全面開設(shè)《信息技術(shù)》課，向?qū)W生普及信息知識(shí)，傳授信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，期末對(duì)照《珥陵中心小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)考查。

（3）抓信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)成立信息技術(shù)課外興趣小組，由專職信息技術(shù)教師進(jìn)行提高培訓(xùn)，如電子小報(bào)制作，網(wǎng)頁制作，動(dòng)畫制作，VB編程等；開辦校園綠色網(wǎng)吧，組織學(xué)生課余上網(wǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送電子郵件、上網(wǎng)瀏覽、收集信息、輔助學(xué)習(xí)。

十幾年的教育信息化建設(shè)的歷程提醒我們，教育信息化的推進(jìn)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，隨著課程改革的不斷深入、現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式必將被現(xiàn)代化的教育模式所取代。只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，學(xué)校的教育信息化水平才會(huì)不斷向新的臺(tái)階攀升。