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      淺談高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的途徑

      2009-07-15 04:42:14周頭云
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文能力古詩(shī)文課外

      巢宗祺先生在《談?wù)劇罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”》一文中,對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的定義是:“語(yǔ)文素養(yǎng),指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng),包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維,也包括一些語(yǔ)文能力,如識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力,另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等?!币粋€(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低決定著他的語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語(yǔ)文能力以及豐富學(xué)生的知識(shí)視野、搞好教師的語(yǔ)文教學(xué)等等都具有十分重要的意義。那么,怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有那些途徑?下面,筆者就教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所體悟出的一些看法,總結(jié)出來(lái),以期與各位商榷。

      一、背誦記憶古詩(shī)文,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平

      我國(guó)的語(yǔ)文教育,一直以來(lái),非常重視古詩(shī)文學(xué)習(xí),特別重視對(duì)古詩(shī)文的背誦記憶。從小學(xué)開始,每?jī)?cè)就有一定量的要求背誦的古詩(shī)文入選教材。近年來(lái),古詩(shī)文篇目在教材中所占的比重較以前大有提高,特別是高中,近幾年入選教材的古詩(shī)文篇目(大部分要求背誦)明顯增多。這也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。

      古代教育,老師教學(xué)的重要手段之一,就是要求學(xué)生背書。從“三字經(jīng)”到“四書五經(jīng)”,從“幼學(xué)瓊林”到“朱子集注”,無(wú)一不要求學(xué)生“背”字當(dāng)頭,熟讀成誦,背誦記憶。正是這種古代優(yōu)秀文章及著作的背誦,使得中國(guó)優(yōu)秀的文化得以傳承,古人的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

      所以,經(jīng)常背誦記憶一些古詩(shī)文,了解古代特有的文化現(xiàn)象,豐富古代文化常識(shí),有助于拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野,提高古文閱讀能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      二、激勵(lì)學(xué)生課外練筆,夯實(shí)學(xué)生寫作能力

      練筆的方式很多,有日記、周記、課堂作文練習(xí)、模仿名作式寫作等等。生活中有許多快樂(lè)和幸福、痛苦和憂傷、感悟和思索,鼓勵(lì)學(xué)生把它們寫出來(lái),付諸文字。作為情感扉頁(yè)也好,心路歷程也好,成長(zhǎng)日記也罷,只要學(xué)生愿寫,久而久之,這種行為就會(huì)慢慢地形成一種能力。布萊克說(shuō):“如果愚人始終堅(jiān)持自己的愚行,他也會(huì)變成智者。”學(xué)生的課外練筆也是如此。寫得多了,自然就會(huì)懂得寫作技巧;練得勤了,自然就會(huì)提升寫作水平。所以,勤于練筆,對(duì)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn),夯實(shí)寫作基礎(chǔ),提高寫作能力,具有重要的作用。

      但是,并不是所有學(xué)生都能將課外練筆堅(jiān)持下去。課外練筆,大部分學(xué)生往往是剛開始時(shí)興趣很高,時(shí)間久了,虎頭蛇尾,興致全無(wú)。為了提高學(xué)生練筆的積極性,教師有意地推出成長(zhǎng)日記、青春扉頁(yè)、生活小百科等多種練筆欄目,引起學(xué)生興趣,以鼓勵(lì)學(xué)生多練、勤練。在用多種練筆欄目對(duì)學(xué)生的練筆進(jìn)行引趣的同時(shí),教師還可通過(guò)對(duì)學(xué)生練筆的講評(píng)來(lái)增加學(xué)生練筆的興趣,也可通過(guò)在課堂上對(duì)一些文章的生動(dòng)而富有啟發(fā)的講授來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外練筆的積極性??傊?,只要激發(fā)了學(xué)生課外練筆的積極性,那么學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的寫作能力的提高便指日可待。

      三、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生“語(yǔ)文摘抄”,充實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

      鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生“語(yǔ)文摘抄”,是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)歸納與積累的教學(xué)手段。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,“語(yǔ)文摘抄”無(wú)外乎是摘抄一些好詞好句、名言警句,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助不大。其實(shí)不然?!罢Z(yǔ)文摘抄”不僅僅是一種語(yǔ)文知識(shí)的重復(fù)抄寫,更是一種語(yǔ)文知識(shí)的積累與歸納。語(yǔ)文知識(shí)摘抄到一定程度,它還會(huì)形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種自覺的總結(jié)與反思。

      語(yǔ)文摘抄的內(nèi)容非常廣泛,可以是名人名言、名言警句,散文中的精美句子、哲理語(yǔ)句,也可以是詩(shī)詞歌賦、時(shí)文選粹、明星資料、生活百科、文藝天地,還可以是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(如字音、字形、修辭、成語(yǔ)、敬辭謙辭等等)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法等等。語(yǔ)文摘抄的方法也不是千篇一律,可以分類式摘抄(如摘抄詩(shī)詞,可分唐詩(shī)、宋詞兩類,唐詩(shī)摘抄中又可分為李白、杜甫、白居易等詩(shī)歌類別,李白詩(shī)歌摘抄中又可分為送別詩(shī)、山水詩(shī)、抒憤詩(shī)等類別),可以歸納式摘抄(如容易讀錯(cuò)的字音歸納、容易寫錯(cuò)的字形歸納、望文生義的成語(yǔ)歸納、寫友情的詩(shī)句歸納、愛國(guó)詩(shī)句歸納、寫秋景的詩(shī)句歸納、詠梅的詩(shī)句歸納等等),也可以分類與歸納并用式摘抄(如分類摘抄唐詩(shī)中的送別詩(shī)與山水詩(shī),歸納二者不同的主題思想與寫作技巧等等),還可以對(duì)比綜合式摘抄(如就詩(shī)歌表現(xiàn)手法中的比喻、雙關(guān)、虛實(shí)等手法分類摘抄一些詩(shī)歌,然后進(jìn)行對(duì)比)……

      教師如果能經(jīng)常鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文摘抄”,學(xué)生如果確能按以上思路廣泛摘抄語(yǔ)文知識(shí),這樣就不僅僅是一種對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重復(fù)抄寫了,這樣對(duì)增加并系統(tǒng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),激發(fā)并增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,探索并積累學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,鍛煉并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,最終落實(shí)并夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),具有十分重要的意義。有的學(xué)生,語(yǔ)文摘抄到一定程度,會(huì)自覺地思索自己的語(yǔ)文知識(shí)水平,冷靜地觀照自己的語(yǔ)文能力,自發(fā)地形成一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,從而慢慢地充實(shí)了自己的語(yǔ)文知識(shí),提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      四、開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

      形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),能夠與語(yǔ)文課堂教學(xué)相互滲透、相互補(bǔ)充,對(duì)多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力具有重要的意義。一方面,學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)參與活動(dòng),鞏固了課內(nèi)知識(shí),拓展了學(xué)習(xí)空間,更進(jìn)一步豐富了語(yǔ)文知識(shí),還可在進(jìn)一步理解和深化教材知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)其語(yǔ)文知識(shí)的遷移和能力的形成;另一方面,語(yǔ)文活動(dòng)的豐富多彩,能激起學(xué)生較濃厚的對(duì)課外活動(dòng)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)尋求對(duì)課外知識(shí)的理解與把握。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積極性將進(jìn)一步增強(qiáng),其語(yǔ)文基礎(chǔ)將更加扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)將更加厚實(shí)。再者,語(yǔ)文活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),增進(jìn)身心健康,學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。例如,課本劇表演等群體性的語(yǔ)文活動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力以及交際能力、合作精神;朗讀比賽、演講比賽、漢字書法比賽、名著閱讀優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選等語(yǔ)文活動(dòng),使學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、審美情趣等得到了發(fā)展;調(diào)查研究、創(chuàng)作等語(yǔ)文活動(dòng),能夠使學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、組織能力等得到提高??傊谛问蕉鄻拥恼Z(yǔ)文活動(dòng)中,學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)會(huì)得到發(fā)展,學(xué)生的各方面的語(yǔ)文能力將得到提高。所以,開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一。

      (周頭云 湖南省株洲市茶陵縣第一中學(xué)412400)

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