薛　琴

【教學目標】

1積累和“笑”有關(guān)的詞語。

2激發(fā)學生習作興趣，營造寬松的表達氛圍。

3引導(dǎo)學生觀察人物在表演中的表現(xiàn)，學習抓住人物的動作、神態(tài)、心理等來表現(xiàn)人物活動特點。

4引導(dǎo)學生自由表達自己的所見、所聞、所想，注意從不同視角切入，促進學生語言、思維的發(fā)展和寫作能力的提高。

【教學重點】

理清行文的思路，通過觀察或親身體會把體驗活動中覺得最有趣的一個部分寫具體。

【教學準備】

1學生各自收集和“笑”有關(guān)的詞語。

2教師準備一只洗臉盆。

【教學流程】

一、說“笑”

1導(dǎo)語：同學們，看到黑板上的題目一定很奇怪吧?“笑星大比拼”?怎么比拼呢?別著急，等會兒大家就明白了。你們都收集了和“笑”有關(guān)的詞語，現(xiàn)在來交流一下，好嗎?每人說一個，說完后請把你說的這個詞語板書到黑板上。

2學生自由說和“笑”有關(guān)的詞語并把詞語寫在黑板上。

(學生都有備而來，積極性特別高，不一會兒，黑板上就滿天星了：皮笑肉不笑、哄堂大笑、嫣然一笑、回眸一笑、捧腹大笑、笑吟吟、仰天長笑、冷笑、奸笑、微笑、笑逐顏開、眉開眼笑、笑容可掬、憨笑、嬉皮笑臉、啞然失笑、破涕為笑、會心一笑、笑里藏刀……)

3讀一讀這些詞語，有什么不理解的嗎?請?zhí)岢鰜斫涣饕幌?。遇到自己沒有收集到卻感興趣的詞語，別忘了把它及時補充到采蜜本上哦!

(①有的學生提出了不太理解的詞，比如：啞然失笑、笑容可掬等，請會的同學進行解釋，有學生還講到了“回眸一笑百媚生”的楊貴妃，學生的知識經(jīng)驗真是不可小覷。②齊讀這些詞語。③將自己喜歡的但原先沒有搜集到的關(guān)于“笑”的詞語補充到自己的摘抄本上。)

【設(shè)計解讀】

在以往的體驗作文課堂上，常常看到教師設(shè)計體驗活動僅僅是為了獲取一個寫作的素材。雖然這樣的體驗作文課活躍而熱鬧，學生也的確很喜歡上這類課，但這僅僅是為了活動而活動，“語文性”不足。因此，將體驗活動和“語文”掛鉤是本設(shè)計的一大亮點。教者放手讓學生收集和“笑”有關(guān)的詞語，再有效整合學生搜集的這些鮮活的資源，這樣學生不僅在不知不覺中積累了詞語，豐富了語言，而且可以直接為習作所用，真是一箭雙雕。

二、演“笑”

1導(dǎo)語：這么多的“笑”留在黑板上，我們可別浪費。接下來我們分組來演“笑”好嗎?規(guī)則如下：四人小組合作，從黑板上選擇一種“笑”來演，可以四個人一起演，也可以派一個人做代表來演。注意，演出成功的標志是把大家逗笑了，能讓老師的面盆裝到大家“笑掉的大牙”。所以，老師友情提醒你們，一定要在選擇演出的詞語上下工夫哦!演出結(jié)束我們評選“笑星”，誰的表演獲得的“大牙”最多，誰就將成為我們的“笑星”，好嗎?

2學生分組各自選擇一種“笑”來表演。教師巡視了解。

3集體分組表演展示。要求：各小組先介紹自己演的是什么“笑”，然后再開始表演。老師用手中的面盆來裝大家笑掉的大牙。

(表演確實有趣，挑其中幾個簡要介紹：

①第一小組派了一位文文靜靜的女生上臺表演“冷笑”，觀眾不給面子，老師的臉盆也沒有裝到牙齒，故意做出很失望的樣子，

②第二小組一位男生表演“皮笑肉不笑”，比較有趣，但除了本組的孩子夸張地笑之外，其他小組的都竭力忍住笑，因為他們都想讓自己小組得到的多一些，實在有趣得很，當然老師的面盆也沒裝到幾顆“大牙”。

③第三小組同學一起上陣，卻突如其來地讓一位男生表演“回眸一笑”，老師的臉盆“大牙”裝也裝不下，老師的“大牙”也笑掉了。

④第六小組表演“哄堂大笑”，獲得了意想不到的成功，老師的臉盆又收獲了不少“大牙”……)

【設(shè)計解讀】

學生都愛表演。不過，筆者以為表演的基礎(chǔ)必須是感悟和理解，感悟和理解與表演要相輔相成。一方面，學生在理解的基礎(chǔ)上不僅可以將表演提升到更高的層次，而且可以鍛煉自己的創(chuàng)造能力；另一方面，通過趁熱打鐵的表演，學生對語言文字的感悟和理解更深了。在本節(jié)課中，不僅僅是表演的學生，其他學生在輕松愉悅地欣賞表演的同時，也獲得了別樣的體驗。而這，正是學生習作很好的情感鋪墊。

三、寫“笑”

1導(dǎo)語：同學們，剛才各組的表演一定給你留下了深刻的印象了吧?仔細回想一下，剛才的活動經(jīng)過是怎樣的?哪組的表演你覺得特別有趣呢?怎么有趣呢?

2學生集體回憶、交流：

(1)學生回顧活動的過程以及活動中自己所觀察的對象的表現(xiàn)，把自己在活動中的所見、所聞所想用語言表達出來。

(2)引導(dǎo)學生重點回味“表演最有趣的”部分。教師和同學們一起幫著補充和修正。

3確定題目，滲透寫法：假如把今天的課堂寫下來，和別人分享你的快樂，你會給這篇文章取一個什么名字呢?寫作文要有詳有略，什么詳寫，什么略寫，你自己會決定嗎?

4當堂書面習作。

5交流習作，師生互動評議。

【設(shè)計解讀】

葉圣陶先生認為：“有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事?！痹谶@里，化用葉老這句話：有所體驗是一回事；怎樣用文字將體驗表達出來，又是一回事。因此，本設(shè)計中，教師不僅有目的地引導(dǎo)學生理清活動思路，還從活動中選擇典型的材料——“表演最有趣的”來幫助學生進行重點回味。新課程改革強調(diào)習作內(nèi)容的開放，并不意味著文章的形式可以不加指導(dǎo)。形式具有相對的獨立性，能對內(nèi)容產(chǎn)生反作用，它直接影響內(nèi)容的表達效果。所以，筆者以為，必須在要求思想健康、內(nèi)容充實的同時，對形式給予足夠的重視，幫助學生形成規(guī)范的書面語。

【附：學生習作】

“笑星”大比拼

陳雨桐

看到這個題目，你一定認為這是一節(jié)活動課，如果你真這樣想，那我就只能對你說：“恭喜你，答錯了。”這其實是一節(jié)語文課。好奇?那我就給你說說這節(jié)有趣的語文課。

“笑星”大比拼最有趣的環(huán)節(jié)是演“笑”。何謂演“笑”呢，其實就是讓同學幾人一組，選擇一種“笑”來演。這環(huán)節(jié)中，最有趣的就是張浩然和陳揚的表演，這兩位還是“笑星”獎的得主。

我一想起張浩然，就想笑。但是因為顧及到我“淑女”的面子問題，只好忍住。不是我夸張，張浩然那天真是太“嫵媚”了。他們那組上去還沒站穩(wěn)，就聽吳羚說了聲：“我們組由張浩然表演‘回眸一笑?！苯又愫推渌诵ξ叵氯チ?，只留下張浩然一人呆呆地站在那兒，臉上是一副“我完全不知道”的表情，我們在下面掌聲雷動，還夾雜著笑意。老師在一旁拿著面盆等同學們笑掉的“大牙”，并且打趣地說：“張浩然。你太厲害了。還沒表演就把大家給逗笑了。”不過我想他真是不知情，他真是比竇娥還冤。他在我們的一再鼓舞下終于開始表演了。只見他向后退了幾步，并轉(zhuǎn)過身去，似乎要醞釀一下情緒，接著轉(zhuǎn)過頭，向我們“放電”，那樣子真和楊貴妃有的一拼。臺下的笑浪差點要把屋頂掀翻!薛老師端著臉盆，忙不迭地在教室里穿梭——用很夸張的動作接同學們笑掉的大牙，于是，大家笑得更歡了!

陳揚的表演則是十分有智謀的。他們那組要表演哄堂大笑，我很好奇他們該怎么表演，好期待。誰知他們一上場，陳揚就摔了一跤，引得大家哄堂大笑。接著，他們就下去了。我這人特后知后覺。我很奇怪他們怎么沒有表演就下去了，后來才恍然大悟，原來剛才的那一跤就是他們的表演，真是太有智謀了，佩服，佩服!

這節(jié)課有趣吧，你一定很羨慕吧!