黃　蘭　黃元虎

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版國標本三年級下冊《習(xí)作8》

【教學(xué)實錄與評析】

一、聚焦生活問題，生成習(xí)作話題

師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”同學(xué)們，在充滿詩情畫意的煙花三月，古城揚州迎來了參加“煙花三月旅游節(jié)”的中外客人，我們怎樣才能做好揚州的小主人呢?

生：我們見到客人要主動問好。

生：遇到外賓，態(tài)度要熱情，大方得體。

生：我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，不能隨地吐痰。

生：在公共場所要遵守公共秩序，乘車、購物時要排隊。

師：老師聽出來了，同學(xué)們認為要養(yǎng)成好習(xí)慣，才能更好地展示我們揚州人的風(fēng)采。好習(xí)慣使我們終生受益，你們已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣?

生：我養(yǎng)成了飯前便后要洗手的習(xí)慣。

生：我養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣。

生：我一回家就寫作業(yè)，寫好作業(yè)再玩。

師：大家養(yǎng)成了這么多好習(xí)慣，老師真為你們高興!你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的習(xí)慣呀?

生：有的小朋友亂扔垃圾。

生：有的人不講衛(wèi)生，隨地吐痰。

生：有的人亂吐口香糖，聽說北京曾經(jīng)組織許多志愿者到天安門廣場鏟除口香糖。

師：對，老師也聽說過這件事，這種隨意的行為帶來了嚴重的后果，但很多人常常意識不到這些后果。今天的習(xí)作課，我們就圍繞養(yǎng)成好習(xí)慣來展開話題。

(板書：養(yǎng)成好習(xí)慣)

【評析：生活是習(xí)作的源泉。童話雖然描繪虛擬的世界，但童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。教師從“煙花三月旅游節(jié)”這一真實的生活情境切入，引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活問題——養(yǎng)成好習(xí)慣，做好揚州的小主人。由此生成的習(xí)作話題，貼近學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，學(xué)生才能易于動筆，樂于表達，才能抒發(fā)出真情實感?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)習(xí)作欲望

師：最近，動物學(xué)校的大象校長也被小動物們的一些不良習(xí)慣困擾著。看，它給我發(fā)來了幾張照片。

(課件顯示圖片)

師：照片上的小動物有哪些不好的習(xí)慣?

生：小猴子寫作業(yè)時姿勢不正確，小豬貪吃糖果。

生：小白兔經(jīng)常挑食，小狗常常不想吃飯。

師：你有這些不好的習(xí)慣嗎?(學(xué)，生有的點頭，有的搖頭，有的不好意思地笑了。)

師：當你有不好的習(xí)慣時，爸爸媽媽是怎么教育你的?

生：他們會嚴厲地批評我，命令我趕快改正。

生：媽媽每天都會叮囑我，要我改正。

師：他們這樣教育你，你有什么感受?

生：我知道爸爸媽媽是為我好，我也想改，可總是記不住。

生：他們每天說，我都覺得有點煩了，耳朵都要生出老繭了。

師：經(jīng)常講大道理，小朋友們會覺得有點煩，聽不進去，那我們可得想個好辦法，讓小朋友盡快養(yǎng)成良好習(xí)慣。

【評析：習(xí)作教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作成為學(xué)生的內(nèi)在需要。教師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)“大象校長遇到煩惱”這一童話情境，同時引導(dǎo)學(xué)生回憶父母說教式教育的不足之處，喚起學(xué)生的生活積累和心理感受，再探究幫助大象校長解除煩惱的辦法。教師這樣引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作欲望就被進一步激發(fā)起來了?！?/p>

三、品味習(xí)作例文，感悟習(xí)作方法

師：有個小朋友，叫耿新華，可愛動腦筋了。他為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，編了一個童話故事。

(教師繪聲繪色地講故事《肚子再也不疼了》：

小花貓不講衛(wèi)生，手上、臉上經(jīng)常臟兮兮的，別人送給他一個外號“臟咪咪”。

一天，小花貓滿頭大汗地從外面跑進來，叫著：“媽媽，我餓極了!有吃的嗎?”它一見盤子里放著鮮魚，抓起一條就往嘴里送。媽媽一把將魚奪下來，拉著小花貓到衛(wèi)生間洗手。小花貓不情愿地跟在后面，嘟囔著說：“我餓了嘛，我餓了嘛……”

一天晚上，小花貓的肚子忽然疼了起來，疼得他在床上直打滾兒。貓醫(yī)生一檢查，是寄生蟲在作怪。醫(yī)生對小花貓說：“病從口入。這都是你吃東西不講衛(wèi)生造成的。吃了藥，蟲子排出來就好了。今后，不要吃臟東西，飯前便后要洗手。”

小花貓按照貓醫(yī)生說的去做了。從此，他的肚子再也沒疼過。身體也結(jié)實了。)

師：聽了這個故事，你想到了什么?

生：如果吃了臟東西，會鬧肚子的。我們一定要改掉不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。

生：人們常說“病從口入”。我們不能吃臟東西，飯前便后要洗手。

師：看來，編童話故事還真能幫助小朋友養(yǎng)成好習(xí)慣。大象校長看了耿新華的童話，也覺得這個方法很管用，決定出版一本《“好習(xí)慣”童話集》。

(課件顯示：《“好習(xí)慣”童話集》圖片)

師：大家看，耿新華的童話已經(jīng)入選啦!你們想不想寫一篇這樣的童話，爭取入選呢?

生(齊)：想。

師：耿新華的童話有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?

生：這篇童話寫得很有條理。開頭先介紹故事的主人公，再用具體事例告訴我們小貓有什么壞習(xí)慣，接著寫壞習(xí)慣帶來的后果，最后寫了小貓后來是怎么做的。

師：耿新華的童話寫得很有條理，你說得也很有條理。

(板書：條理清楚)

生：他的童話寫得特別生動有趣。

師：你覺得哪里最有趣?

生：“小花貓不情愿地跟在后面，嘟囔著說：‘我餓了嘛，我餓了嘛……”這句話抓住神態(tài)和語言，寫出了小花貓饑餓時迫不及待想吃的樣子。

師：說得真棒!這就叫饑不擇食。

生：小花貓的動作寫得也很有趣?！八灰姳P子里放著鮮魚，抓起一條就往嘴里送?！薄白ァ焙汀八汀睂懗隽诵』ㄘ埐还荇~是臟的還是干凈的，只想到填飽肚子。

師：寫媽媽動作的句子呢?

生：“媽媽一把將魚奪下來，拉著小花貓到衛(wèi)生間洗手?！蔽矣X得“奪”和“拉”寫出了媽媽急切的心情和對孩子的關(guān)愛。

師：動作描寫多傳神哪!這些生動的描寫都來自小作者豐富的想象!

(板書：想象豐富)

師：條理清楚、想象豐富、生動有趣的童話，小朋友們才會愛讀，才會在讀中明白道理。你想幫助身邊的小朋友養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢?

生：我想幫助小朋友改掉亂扔垃圾的習(xí)慣。

生：我想幫助大家養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

生：我想讓小朋友有正確的讀寫姿勢。

生：我想幫小朋友養(yǎng)成不貪吃零食的習(xí)慣。

生：我想幫××同學(xué)改掉貪吃的習(xí)慣，讓他減肥。

師：你很熱心，但在這里提起他的名字，他多不好意思啊!幫助別人的同時，也要保護他的自尊心，好嗎?下面，就請同學(xué)們展開想象的翅膀，寫草稿吧!

【評析：教師組織學(xué)生閱讀和討論習(xí)作例文，讓學(xué)生既體驗到寫童話是幫助小朋友改正生活中不良習(xí)慣的一種有效方式，又感悟了寫童話的基本思路和表達方法。在對習(xí)作例文的品悟中，學(xué)生不但增強了我要寫的主動性，而且提高了我能寫的自信心?！?/p>

四、學(xué)生撰寫草稿，教師巡視指導(dǎo)

(大約15分鐘后，有的學(xué)生便寫好了。教師鼓勵同座互相交流，分享習(xí)作成果，有的學(xué)生甚至送給想要幫助的同學(xué)讀一讀，氣氛非常熱烈。這一部分共用時約20分鐘。)

【評析：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”是3～4學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標之一。在與他人交流中，學(xué)生學(xué)會了溝通，學(xué)會了分享，現(xiàn)代價值觀在潛移默化中形成。】

五、展示習(xí)作草稿，指導(dǎo)評議修改

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)小朋友編的童話可有趣了!現(xiàn)在，我們交流一下。一個同學(xué)在讀文章的時候，其他同學(xué)做小評論家。如果你覺得哪里寫得好，就夸夸他；如果覺得有什么問題，就幫幫他。

(一名學(xué)生到講臺前，教師用實物投影儀展示習(xí)作)

師：先介紹一下，你希望大家養(yǎng)成什么好習(xí)慣?

生：要保護視力。

師：這個習(xí)慣太重要了!現(xiàn)在學(xué)生的近視率越來越高，每個人都要保護視力。

生(讀)：小猴姚姚是班上的學(xué)習(xí)尖子，可是他寫字姿勢很不好，經(jīng)常駝著背，所以別人送給他外號——“小駝背”。

師：開頭就寫出了小猴的壞習(xí)慣，這叫“開門見山”。

生(讀)：有一天，媽媽跟他說：“姚姚，你寫字的時候姿勢太不好了，要改正啊!”小猴說：“知道了!知道了!”

師：誰來評一評這句話?

生：這段對話描寫非常符合人物的特點，但是我認為在“小猴說”的前面可以加上“滿不在乎”，這樣就把小猴說話時的表情寫出來了。

師：你先夸他，再提意見，真會評!

生(讀)：一開始，小猴聽了媽媽的話，可是時間一長，他的姿勢又不好了。等他寫完作業(yè)，眼睛看東西有點模糊了。

師：你有什么意見?

生：我覺得他可以把小猴的姿勢寫具體一點，比如說：頭很低，背也彎得像個大龍蝦。

師(豎起大拇指)：他的童話編得很好，你們的點評也很好，相信他接受了你們的建議，文章會更出色。

生(讀)：一個月以后，媽媽帶姚姚去醫(yī)院查視力，結(jié)果出乎意料，姚姚的視力從5.0下降到3.0，媽媽嚇了一跳。醫(yī)生對姚姚說：“你一定很不注意用眼衛(wèi)生吧!還好，你現(xiàn)在是假性近視，只要聽我的話努力去做，還能好的。從今天開始，你每天向著遠處看綠色植物三次，每次不少于10分鐘，做兩次眼保健操，注意保持正確的寫字姿勢。如果再不注意，你就要戴眼鏡了哦!”……

師：小朋友們注意聽醫(yī)生的話了嗎?我們?yōu)槭裁匆獙懲捬?

生(齊)：養(yǎng)成良好習(xí)慣。

師：我們在童話里不僅要把誰有什么壞習(xí)慣，會有什么嚴重的后果寫清楚，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣做，這里醫(yī)生的話寫得多具體啊!小讀者聽了這些話，一定能養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。感謝你和我們分享你精彩的童話!

(掌聲)

師：剛才我在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有個小朋友寫得特別精彩，我還在他的本子上畫了個五角星呢!請這個同學(xué)與我們分享一下她的習(xí)作!

(這名學(xué)生興奮地走到講臺前，教師用實物投影儀展示習(xí)作)

生：我寫的童話題目是《都是香蕉皮惹的禍》。一天，小豬笑嘻嘻地從外面跑進來，邊跑邊叫：“媽媽，家里有水果嗎?我最愛吃水果了?！眿寢屢贿呑黾覄?wù)，一邊說：“有啊，你自己去拿香蕉吃吧!”小豬聽了，蹦蹦跳跳地拿了一根香蕉，剝開皮，三口兩口吃完后，將皮隨手一扔。小豬擦擦嘴巴，正準備出去玩，突然“砰”的一聲，小豬摔倒在地，頓時暈了過去。豬媽媽聽見聲音走過來，嚇了一跳，立刻撥打了120。小豬被送到了醫(yī)院，還得在醫(yī)院里住上幾天。原來，他摔成了輕微腦震蕩，要住院觀察。醫(yī)生笑著對小豬說：“以后可不能隨便扔垃圾了，要不然后果不堪設(shè)想?！毙∝i聽了，難為情地點點頭。

師：你認為他寫得怎么樣?

生：我覺得他的作文題目非常吸引人，讓人一看就想讀。

師：你評得真好!題目是文章的眼睛，這篇童話的題目與眾不同。

生：他通過小豬亂扔香蕉皮，自己卻踩上香蕉皮跌傷的童話故事，告訴我們不能亂丟垃圾。

師：對!你從整體上來評，這是一種很重要的方法。

生：“小豬聽了，蹦蹦跳跳地拿了一根香蕉，剝開皮，三口兩口吃完后，將皮隨手一扔?！边@句話生動有趣，寫出了小豬憨厚可愛的樣子。

師：你是怎么體會到的?

生：我是從“蹦蹦跳跳”、“隨手一扔”和“三口兩口吃完”這幾個詞體會到的。

師：你體會得真細致!評得真巧妙!

生：老師，我有一個意見。

師：有什么意見?說來聽聽!

生：“豬媽媽聽見聲音走過來”，“走過來”應(yīng)該改成“跑過來”或者“奔過來”。

師：為什么這樣改?

生：這樣改更能體現(xiàn)豬媽媽對小豬的關(guān)心。

師(轉(zhuǎn)身問小作者)：你同意他的看法嗎?

生：他的建議很好。我想對他說：“謝謝!”

師：小作者能虛心聽取別人的建議，值得大家學(xué)習(xí)!讓我們把最熱烈的掌聲獻給他們!

(掌聲經(jīng)久不息)

【評析：這一部分是整節(jié)課的一大亮點。一是評價主體多元，既有教師評價，又有同伴評價和自我評價。二是評價方法多種，學(xué)生既學(xué)會了對習(xí)作整體的評價，又學(xué)會了對習(xí)作細節(jié)的評價。三是評價方式多樣?？隙ㄐ栽u價，進一步激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣和參與評價的主動性，更培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、贊美他人的觀念：否定性評價，在商量與討論中，糾正了語言運用不當之處，更培養(yǎng)了學(xué)生斟詞酌句、嚴謹求實的文風(fēng)?！?/p>

六、課堂總結(jié)延伸。保持習(xí)作熱情

師：小朋友們，一位作家曾經(jīng)說過：“一個人的后半生是由習(xí)慣組成的，而好的習(xí)慣是在前半生養(yǎng)成的?！焙昧?xí)慣對人的成長至關(guān)重要，相信這些童話一定能給大家很多啟迪。

“文章不厭百回改。”課后，仔細修改自己的作文。我相信，經(jīng)過努力，你們的童話一定會入選《“好習(xí)慣”童話集》，幫助小朋友們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【評析：學(xué)會修改習(xí)作是一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自我修改的過程中，提高了習(xí)作能力，保持了習(xí)作熱情?！?/p>