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      擷取生活浪花 留下生命軌跡

      2009-07-18 07:30查曉紅
      關(guān)鍵詞:日記生活教師

      查曉紅

      陶行知的生活教育理論認為,作文的內(nèi)容即生活的內(nèi)容,作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分,作文即做人,生活的空間有多大,作文的領(lǐng)域就有多廣。

      朱永新教授的新教育理論特別強調(diào)日記的教育作用,他提出:“學(xué)生日記是學(xué)生心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽臺?!薄皩懭沼洸粌H僅是為了提高寫作,不僅僅是為了練字,不僅僅是進行一場‘道德長跑,實際上它是幫助一個人成長的非常有用的工具?!彼麖娜瞬艑W(xué)的角度來談日記的意義,是新人耳目的、不同凡響的。

      孩子的童年是五彩繽紛的,孩子的心靈是天真無邪的,成長的每一天都是閃亮的,就像七彩的陽光。成長的點點滴滴就是生命的軌跡,生活給日記提供了大量生動的素材,要讓學(xué)生喜歡寫,就應(yīng)給他們最大的想象空間,讓他們充分表達自己的真情實感。

      近年來,筆者以小學(xué)語文課程標準為指導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為主旨,開展小學(xué)生成長日記的實踐與探索,通過指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記,提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),進而達到培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,促進學(xué)生的個性發(fā)展,幫助學(xué)生成長的目的。

      為使實驗研究具體化、程式化、規(guī)范化,具有可操作性、可展示性、可檢測性。課題組重新編撰了《成長日記》叢書(共三冊),以此為載體,系統(tǒng)地分析、研究、優(yōu)化成長日記的教學(xué)策略。2006年8月,《成長日記》叢書又進行改版,分為起步篇、基礎(chǔ)篇和提高篇。

      “成長日記”并非要求學(xué)生每天都寫,而是每周至少寫一篇,低年級每周2~3篇。它的形式有多種,如:觀察日記、想象日記、活動日記、心情日記、樹葉日記、書信日記、讀書日記、剪貼日記、循環(huán)日記、數(shù)學(xué)日記等。

      我們在教學(xué)實踐中有計劃地進行研究,通過對教育教學(xué)實踐的觀察、反思,修正計劃,再實踐、觀察、反思,取得了豐富的第一手資料,提煉了一套有效的指導(dǎo)學(xué)生寫成長日記的原則和程序性的操作方法。

      一、繪畫引趣,自由表達

      童心無邪,童言無忌。低年級學(xué)生喜歡信筆涂鴉,低年級成長日記以繪畫引趣,引導(dǎo)學(xué)生無拘無束畫出多彩生活,自由自在表達獨特感受,開啟童心、童趣,寫出童真、童語。

      教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事,和孩子們一起感受自然的氣息、生命的靈動、世界的和諧……這些看到的、聽到的、想到的、感受到的,就是對生活的積累,就是日記的材料。

      成長日記中畫是手段,說與寫是目的,畫、說、寫三者相互聯(lián)系,增強了趣味性,加強了目的性。學(xué)生無拘無束地畫,有條有理地說,在快樂中學(xué)習(xí),在自由中發(fā)展。

      低年級成長日記以寫話訓(xùn)練為主,操作流程是:選擇素質(zhì)——構(gòu)思畫面——說話、寫話。

      第一步,選擇素材。材料的選取、準備,思路的梳理,需要教師輔助引導(dǎo)。通過指導(dǎo),讓學(xué)生言之有物,言之有序。

      第二步,構(gòu)思畫面。選取一個畫面畫下來,這幅畫不同于一般的畫,它帶有很強的針對性,多數(shù)學(xué)生為了完成一幅畫,不厭其煩,充分構(gòu)思,畫得特別精細,真是樂在其中。

      第三步,說話寫話。這是最后一步,是目的,是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上,依據(jù)自己的繪畫材料,說一段完整的話,并由家長記錄。漢語拼音教學(xué)結(jié)束,我們就開始指導(dǎo)讓學(xué)生自己寫話。

      請欣賞低年級學(xué)生成長日記:

      秋天來了,樹上的葉子變黃了。一片片黃葉從樹上飄落到地上。被小朋友踩來踩去,我覺得它們很可憐,

      今天,爸爸、媽媽帶我去外婆家。午飯前,我和爸爸去小河邊釣魚。爸爸一條魚也沒有釣到,我很失望。爸爸要是釣上一條魚該多好呀,哪怕是一條很小很小的小魚也好呀!

      今天下課的時候,我看見幾個大哥哥在操場上打籃球。有一個大哥哥腳上像踩了彈簧似的,蹦得好高好高,一下子就把球投進了籃筐。真是棒極了!秋天來了,校園花壇里的桂花開了,老師帶我們?nèi)タ垂鸹?。滿樹都是金黃色的小花,桂花有四個花瓣,就像飛機的螺旋槳。聞一聞,真香呀!水蜜桃味的。一陣風(fēng)吹來,飄落的桂花多像一只只小蝴蝶在飛呀!桂花真是太美了!

      外籍教師戴安娜是學(xué)生的好朋友。她要回美國了,和她朝夕相處的孩子們戀戀不舍。教師們引導(dǎo)學(xué)生在成長日記上記下自己的心情,寫下與戴安娜共同度過的美好時光:

      每次戴安娜來到學(xué)校,我都會興奮地說:“Nice to see you,”上課時,戴安娜和我們一起學(xué)習(xí)英語,課堂仿佛是英語的王國。下課了,我們一起做游戲。戴安娜,我想對你說:祝你天天開心,永遠幸福!Weioveyou!

      從日記中,我們清晰地看到學(xué)生前進路上的一串腳印,雖歪歪斜斜,有深有淺,然而總是向前延伸的腳印……

      二、感受生活,樂于表達

      中年級成長日記訓(xùn)練以片段為主,操作流程為:

      說一說(共同打開記憶之窗)

      議一議(暢談感受取長補短)

      寫一寫(不拘形式自由表達)

      評一評(提出建議評有所得)

      我們的生活豐富多彩,周圍的世界絢麗多姿,這些都是學(xué)生日記取之不盡、用之不竭的源泉。教師要讓孩子眼中的世界豐富多彩,讓成長日記記錄更多的精彩鏡頭。

      寒冷的冬季,雪給孩子們帶來久違的快樂,雪讓孩子們感受無比的甜蜜。教師及時引導(dǎo)學(xué)生賞雪、玩雪、吃雪,并及時將感受寫在成長日記上。

      我抬頭看了看,雪花像一個個活潑可愛的小精靈,從天上飄飄悠悠地灑落,又好像在和我玩捉迷藏一樣消失了。幾片調(diào)皮的雪花落到我的臉上,哇!又涼又爽,感覺舒服極了。過了一會兒,我驚奇地看著小精靈搖身一變,成了大精靈,太神奇了!

      我伸手想接一個雪白雪白的雪花,可是,這片雪花落到我的衣服上,我仔細地看了看,噢!原來晶瑩透亮的雪花有六個瓣,這六瓣的邊上還有一些排列整齊的小花邊呢,真漂亮!

      雪花會是什么味道呢?是甜的?是成的?是苦的?……今天我要品嘗一下雪的味道。我躍躍欲試,迫不及待地張開大嘴,希望能吃到雪,可雪花好像不甘“束手被吃”,一會兒飄到這兒,一會兒飄到那兒,我就是嘗不到。最后,我抓住時機,看準目標,來個‘餓虎撲食,終于嘗到了雪花的味道:甜津津、涼絲絲,真是“天然刨冰”,太好吃了!

      真是天上飄下“日記”來!如雪花般清新靈動的文字,讓我們感受到孩子們?nèi)缪┗ò闾煺鏌o邪的真情

      2008年5月12日,汶川發(fā)生了8級地震,面對災(zāi)難,教師和學(xué)生以前所未有的熱情和勇氣,為抗擊地震、保護家園而行動起來。同學(xué)們拿起紙筆,用文字傳遞真情,用篇章凝聚力量,表達自己對災(zāi)區(qū)人民的祝福之心。

      一篇日記,一份感動;一篇文字,一份祝?!?/p>

      鄭官青同學(xué)在日記中寫道:

      最令我感動的是敬禮男孩——郎錚。我清楚地記得,在被抬上擔架時,他高高舉起右手,向武警官兵敬了一個隊禮,雖然臉上布滿灰塵,卻依然面帶微笑,讓我深深感受到他的樂觀、堅毅和勇敢。

      看到這個畫面,我被深深地打動了,小小年紀,竟

      然懂得感恩。我知道,這個隊禮意義非凡,它并不是普普通通的隊禮,它代表著對人民子弟兵的感謝和崇高的敬意?!案卸鳌边@個詞,在他的身上得到充分體現(xiàn),他是中國13億人民的小標兵。

      郎錚,你是勇敢的小戰(zhàn)士,你用你的行動向世人證明:災(zāi)難不算什么,只要全國人民團結(jié)一心、眾志成城,災(zāi)難終將過去,美好的明天一定會到來!

      真誠流露的文字是最能打動人心的。在這篇日記中,我們深深地體會到學(xué)生內(nèi)心的震撼與感動,這是學(xué)生真實的自我心態(tài)的流露。

      三、體驗生活,放飛心靈

      高年級成長日記訓(xùn)練以篇章訓(xùn)練為主。具體訓(xùn)練形式為:體驗活動,積累素材——再現(xiàn)活動,提高認識——自主表達,放飛心靈。

      教師重視學(xué)生對生活的體驗和感受,有意識地讓學(xué)生走出課堂,走出校門,走向?qū)拸V、豐富的生活世界,體驗生活,放飛心靈。

      學(xué)生滿懷激情地投入實踐,在活動中有了豐富的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗和感受,對班級、對學(xué)校、對社區(qū)、對自然環(huán)境、對現(xiàn)實生活更為關(guān)注,社會責任感、使命感和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度也都得到較好的發(fā)展。

      青山基地之行后,學(xué)生在成長日記中表達了真實感受:

      只要說起青山教育基地。每個人的眼里都會閃爍著幸福的光芒。那里是體驗生活的地方,那里是享受快樂的地方,那里是所有學(xué)生向往的地方。

      帶著喜悅,帶著興奮,我們又來到青山教育基地。在這里。我們學(xué)會了生存——野炊;學(xué)會了合作——做豆腐:享受了成功——制作絲絨花。

      青山教育基地之行是快樂之行,難忘之行,是我小學(xué)生活中最最美好的回憶,將永記心間。

      勞動中掌握知識,勞動中感受快樂,勞動中學(xué)會合作。青山素質(zhì)教育之行是一次有意義的經(jīng)歷,真希望再一次來到這里!

      的確如此,在青山基地短短兩天的生活體驗,孩子們沒有感受到壓力和管束,更多的是享受自由和快樂。作為教師,在引導(dǎo)學(xué)生體驗的同時,也和孩子們一同享受著自由和快樂。

      四、多元評價促進成長

      1低年級每周一節(jié)“日記欣賞課”。具體操作環(huán)節(jié)是:展示優(yōu)秀日記——教師講述日記——學(xué)生交流感受。特別是對于剛?cè)雽W(xué),尚不識字的學(xué)生來說,教師的講述連接了學(xué)生與成長日記的橋梁。學(xué)生們一邊聽著教師的講述,一邊看著美麗的畫面,一邊展開想象,腦海中浮現(xiàn)出相應(yīng)的情境和人物,學(xué)生們學(xué)習(xí)著、體會著、欣賞著、快樂著……這是日記欣賞的樂趣,這也是成長日記的魅力所在。

      2中、高年級每周舉行“成長日記交流會”。具體環(huán)節(jié)設(shè)計有三步:互相閱讀日記——交流讀后感受——推薦欣賞佳作。整個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生經(jīng)歷思考、合作、分享的過程,共同感受進步和收獲的喜悅。

      3在指導(dǎo)成長日記過程中,教師尊重學(xué)生的個體差異,注重激勵。通過豐富多彩的評價活動,肯定學(xué)生的點滴進步,消除學(xué)生的畏難心理,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生始終保持一種強烈的表現(xiàn)欲,從而樂于表達。

      實驗中,評價研究促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,結(jié)合教學(xué)實踐,我們摸索出一套日記評價主體多元化的評價模式,通過“教師指導(dǎo)——自主修改(自批自改、互批互改)——家長參與——集體反饋(師生共評)——學(xué)生回批”的系列操作流程,讓日記在評價中不斷完善,讓學(xué)生在評價中不斷進步。

      4學(xué)校每學(xué)期開展“成長日記十佳小明星”的評選活動,通過個人申請——班級評比——家長參與——公開選拔——教師考核,師生和家長共同參與評價活動,體現(xiàn)了評價的多元化,有效激發(fā)了學(xué)生的積極性?!皫熒矊懭沼洝?、“親子共寫日記”活動更是受到大家喜愛,它連接起了師生之間情感的交流,拉近了教師、家長與學(xué)生之間的距離。

      5《中山文選》自2000年創(chuàng)刊以來,持續(xù)9年,從不間斷,在校內(nèi)外都有很大的影響,從多角度反映了中山學(xué)生的多彩生活和奇思妙想。連續(xù)三年被評為徐州市青少年文學(xué)協(xié)會“十佳校刊”,在全國教育學(xué)會校刊評比活動中榮獲一等獎。《中山文選》影響了一代又一代的中山學(xué)子,有很多學(xué)生的文章在上面發(fā)表,發(fā)表面很廣,學(xué)生熱愛讀書、大膽習(xí)作已蔚然成風(fēng)。多少孩子從這里展開了他們的寫作道路,從此愛上了讀書和寫作;多少家長和老師從中找到了自己童年的影子,它已成為全校師生和家長愛不釋手的讀物。

      6我們鼓勵教師創(chuàng)造性地開展工作,關(guān)注教學(xué)實踐及親身體會,撰寫教育日記,記錄教育現(xiàn)象,以及自己的感受和思考。教師近百篇論文、案例在《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》《小學(xué)語文教師》等省、市級刊物發(fā)表?!镀卟收Z文》《青少年文學(xué)》專版介紹我校成長日記特色,多篇學(xué)生習(xí)作在各級報刊發(fā)表,“成長日記”成為學(xué)校教育教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。

      五、我們的結(jié)論

      1成長日記更適合低年級學(xué)生。低年級學(xué)生閑暇時間較多,負擔較輕。如果低年級學(xué)生能從小養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,必將受益終生。同時,教師一開始不必對學(xué)生的繪畫提出過高的要求,應(yīng)注重引導(dǎo)孩子用色彩、線條、形狀來表達自己的思想,讓學(xué)生樂于畫、樂于寫,這樣不僅能加深學(xué)生的審美體驗,提高其審美能力,還會潛移默化地滋潤學(xué)生的心靈,豐富其藝術(shù)感覺。

      2成長日記以其不拘形式、不限文體的寫作方法,鼓勵學(xué)生自由表達,對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,豐富學(xué)生精神生活,促進個性發(fā)展,提高觀察分析能力是非常有益的,它有利于學(xué)生健康成長。

      3課題研究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生寫成長日記的興趣,提高了學(xué)生觀察生活、思考生活的能力,提高了學(xué)生的寫作水平,也提高了學(xué)生的自我教育能力,促進了學(xué)生的成長。

      4學(xué)生在成長日記的寫作中會清楚地體會和認識自己的成長,掌握自己的成長,成為自己成長的主人。課題研究體現(xiàn)了主體教育思想的理念,激發(fā)了學(xué)生自我意識的覺醒。而學(xué)生自我意識的覺醒正是學(xué)生成長的突破口。

      六、反思與展望

      1從表面上看,成長日記就是畫一畫、說一說、寫一寫,好像僅僅局限于觀察或表達。其實不然,我們認為,學(xué)生在寫成長日記的過程中,不僅要“看”(觀察),要“想”(想象),要“琢磨”(探究),還要“參與”(體驗),是復(fù)雜多變的情感表現(xiàn)。

      2與實踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。教師們的研究貼近日常教學(xué),貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生心理,也更有利于學(xué)生成長。教師們在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中思考,在思考中和學(xué)生一起成長。

      3一本成長日記就是學(xué)生的生活畫集,從中可以看出他的所見、所想,看出他們的思維發(fā)展和觀察、記憶、想象能力。勤于觀察,用心思考,持之以恒,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,寫出自己的新感受、新想法。

      4成長日記絕不是純粹的寫作技能的訓(xùn)練,而應(yīng)是學(xué)生“生命的真誠表達”,是和老師、同學(xué)的“心靈對話”,是學(xué)生生命成長的一種形式。因此,在成長日記內(nèi)容形式的要求上,教師不必對全體學(xué)生進行硬性規(guī)定和限制,而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生走進生活,感受生活,隨意抒寫,直抒胸臆。

      擷取生活浪花,留下生命軌跡。我們希望,每一個學(xué)生在成長日記中表現(xiàn)他們的純真與可愛,表達他們對生活的熱愛與追求;我們期待,每一個學(xué)生在成長日記中真實地寫作,快樂地成長,尋找、發(fā)展、體現(xiàn)最真、最美的我。

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