問:我想問:孩子對著節(jié)拍器練琴好嗎?老師要求對節(jié)拍器。但我發(fā)現(xiàn)這樣他更不愿彈,有什么辦法讓孩子不對節(jié)拍器也能把曲子彈穩(wěn)嗎?
云南.昆明紹佳
答:
您提出的問題帶有一定普遍性,不少家長對此亦有疑問,下面談?wù)勎覀€人的看法。
先要說明一點,節(jié)奏感對于音樂表現(xiàn)十分重要,其含義一般包括能均分節(jié)拍、勻速把握節(jié)拍速度、內(nèi)心有節(jié)奏韻律感,能根據(jù)音樂性質(zhì)、風(fēng)格、內(nèi)心情感變化等自如而合理地掌握和調(diào)控節(jié)拍節(jié)奏速度(特別是處理好彈性速度和自由節(jié)奏),也就是賦予節(jié)奏“生命力”。真正美妙動聽的音樂,或優(yōu)美婉轉(zhuǎn);或慷慨激昂;或堅定有力;或活躍開心;或古典嚴謹;或浪漫自由……其中音樂的“脈搏”或“心臟”就是節(jié)拍、節(jié)奏,但并非處處都像“節(jié)拍機一般刻板”。而要立即從演奏中感受體驗到以上這些,對于大多數(shù)小琴童來說十分不易(天賦較強者除外),這與剛步入“音樂大門”,缺乏基本讀譜知識、節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練以及音樂理解與演奏能力相對薄弱等有關(guān)。比如,有些琴童基本的感知、判斷與平均分配基本節(jié)拍節(jié)奏的能力不足,往往弄不清正確的節(jié)奏節(jié)拍、不習(xí)慣數(shù)拍子或數(shù)拍子馬虎易錯、遇到容易彈奏的地方加快彈奏,而困難處就放慢彈奏、心急氣躁,趕拍子不愿意慢練……遇到這些情況,適當(dāng)而靈活地使用節(jié)拍器輔助教學(xué),一步一步去學(xué)習(xí)提高,就顯得十分有必要了。就好像小學(xué)老師強調(diào)一年級新生必須用田字格寫字,一橫一豎都要到位,其實就是一種打基礎(chǔ)的方式,不代表孩子將來必須這樣寫字。有些孩子抱怨,“老師,節(jié)拍器不停地嗒嗒響,很吵很煩,一點也不好聽!”的確,節(jié)拍器的響聲有點干擾音樂,但有時它又像一劑苦口良藥,所以衡量利弊,有時還得用其“治病”啊!這個道理不妨多講講,沒準您的孩子剛使用節(jié)拍器不大適應(yīng),有反感情緒,經(jīng)過一段時間的練習(xí),慢慢也就不排斥,甚至與其成“朋友”了。
下面的十點具體建議,僅供參考(可根據(jù)需要隨意組合運用):
1如果孩子邊聽節(jié)拍器邊彈樂曲不習(xí)慣,就化難為易,先只聽不彈,僅隨節(jié)拍器打出的節(jié)拍把音樂的旋律哼唱出來,或把音樂節(jié)拍準確讀出來,或?qū)非阜ㄔ谧郎陷p輕敲出來,讓耳朵習(xí)慣于聽準節(jié)拍機聲響,使大腦的反應(yīng)、歌唱感與簡化之后的指觸動作先行達到與節(jié)拍器一致。
2容易的事可以先做,聽節(jié)拍器讀節(jié)奏時,先放慢速度,僅用單一手指在某個琴鍵上彈出樂曲的節(jié)拍節(jié)奏點,讓手指先習(xí)慣以“直接觸鍵”方式與節(jié)拍器“配合”,再逐漸提速,并過渡到用相應(yīng)的手指與方法按照節(jié)拍練習(xí)原曲。
3認真跟隨節(jié)拍器彈奏,不能任憑節(jié)拍器響,而自己則隨意彈,完全與之脫節(jié)。若一開始跟不上節(jié)拍器,就將其放慢到合適速度,采取片斷重復(fù)或分手練習(xí)來逐漸適應(yīng),邊彈邊小聲數(shù)(或唱)分拍與合拍,也可以家長先協(xié)助數(shù)拍或與孩子一道數(shù)拍,時機成熟時再讓孩子自己數(shù),并根據(jù)熟練程度將樂曲整合提速。
4如嫌節(jié)拍器吵,可以將其置于遠處或?qū)⒙曇粽{(diào)整到較小(電節(jié)拍器可以調(diào)節(jié)音量),采取“用用停?!钡姆绞?,讓耳朵適度休息。
5使用節(jié)拍器練習(xí)時,為避免彈奏時“顧此失彼”,可暫時減少老師的其他要求,練好后再逐一增加。
6跟隨節(jié)拍器彈奏時,不能依賴,必須在心里數(shù)和唱,以便脫離節(jié)拍器彈奏時,能更獨立地把握好節(jié)拍節(jié)奏。
7不跟隨節(jié)拍器彈奏時,自己心里也要有個“節(jié)拍器”,默默數(shù)和唱。
8關(guān)閉節(jié)拍器,按照音樂性質(zhì)、內(nèi)心把握好節(jié)拍節(jié)奏放開彈,帶著感情、歌唱和想象,同時注意聲音好聽,旋律有分句呼吸,音樂有層次與對比、伴奏配合好,節(jié)拍節(jié)奏有韻律以及力度的變化等等。
9節(jié)拍器應(yīng)更多在練習(xí)的某個階段和時刻(比如讀新譜、節(jié)拍不穩(wěn)、明顯出現(xiàn)節(jié)拍節(jié)奏錯誤、強調(diào)節(jié)奏速度相對恒定的音樂片斷或基本功、樂曲需定速提速時)針對性地使用。平日更多精力需放在音樂基礎(chǔ)知識,特別是節(jié)拍節(jié)奏的識別和體驗上(如多進行奧爾夫音樂中的節(jié)奏練習(xí)等),只有全面提高音樂素質(zhì),才能更快地掌握好節(jié)拍節(jié)奏,感受音樂的美好。
10在對基本節(jié)拍節(jié)奏的把握有一定基礎(chǔ)后,建議平日多欣賞、多彈奏不同性質(zhì)的音樂,比方節(jié)奏穩(wěn)定的,如進行曲以及古典風(fēng)格中節(jié)奏嚴謹?shù)淖髌?;或?jié)奏節(jié)拍富于彈性的,如浪漫抒情風(fēng)格的樂曲等。多體驗音樂中偏于嚴格或偏于自由的節(jié)拍節(jié)奏,多感受節(jié)拍節(jié)奏的靈性與活力,達到節(jié)奏感的“升華”。
最后,再強調(diào)一次,節(jié)拍器是一種不可缺少的教學(xué)輔助用具,但從辨證角度來看,若不加節(jié)制地使用,也會把音樂練得“死板”。因此,在實際運用中,須根據(jù)不同情況(特別是調(diào)控、把握節(jié)拍節(jié)奏速度能力的大小)以及不同需求等因素靈活掌握,如果孩子先天節(jié)奏感就比較強,可以酌情減少使用。
祝您的孩子進步!