劉 揚
所謂說課,就是教師面對評委或同行,系統(tǒng)解說某課題的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。就其“說課”的內(nèi)容和要求而言,一般應(yīng)包括以下五部分。
一、說教材
教材是教學(xué)大綱的具體化,是教與學(xué)的具體材料。說教材,主要是說明“教什么”和“為什么教”。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說清楚本課教學(xué)內(nèi)容的主要特點,它在整個教材中的位置、作用和前后聯(lián)系,并說出如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點實施教學(xué)。就Windows操作系統(tǒng)《桌面顯示設(shè)置》的“說課”而言,分析教材應(yīng)從五個方面著手。第一,進(jìn)行教材分析,闡述計算機已是人們必不可缺的工具之一。第二,說明Windows操作系統(tǒng)《桌面顯示設(shè)置》內(nèi)容在教材中所處地位。它在教材中有著承上啟下的重要位置。第三,進(jìn)行教材處理。根據(jù)對教材的研究,綜合學(xué)生實際情況,考慮課時安排(2課時)和內(nèi)容的增加、刪除處理。第四,確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及大綱要求,制定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。第五,分析教學(xué)的重點難點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實際情況,確定教學(xué)重點和難點。
二、說學(xué)法
這項內(nèi)容應(yīng)引起教師的高度重視,因為計算機學(xué)科知識的更新速度比其他學(xué)科要快得多,如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后將很難更新自己的知識結(jié)構(gòu),將不適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)法是指教師在傳授知識、發(fā)展能力的同時,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使他們獲得選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。
三、說教法
教師說教法,不僅要說選擇哪些教法,還要說清楚為什么。教師要說好課,就要研究教法的選擇和運用。主要的教學(xué)方法包括:第一,自學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容簡單且教材有明確操作步驟的,宜采用自學(xué)法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二,實例演示法與講授法相結(jié)合。為了使學(xué)生更快、更容易地學(xué)好課程的內(nèi)容,舉出幾個和本節(jié)課內(nèi)容相匹配的案例,例如游戲或電影圖片制作成Windows桌面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三,提問法與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。在完成實例的過程中,通過“提出疑問”引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生自行分析問題、解決問題的能力。第四,任務(wù)驅(qū)動法。即在實際操作過程中,對學(xué)生提出教師事先設(shè)計好的任務(wù),驅(qū)使他們完成作業(yè)的同時,掌握了
新課的內(nèi)容。
四、說媒體的運用
計算機學(xué)科有它的特殊性,就是必須考慮硬件條件的支撐。老師充分利用教學(xué)設(shè)備,在教學(xué)過程中邊講授邊演示,學(xué)生一人一機進(jìn)行觀看。授課完畢后,即可以進(jìn)行實踐操作,這樣學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。所有這些都應(yīng)該在說課的時候說清楚,條件允許的話也可以用多媒體來演示整個說課的過程。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
說課的核心是課堂教學(xué)過程設(shè)計。因為對教材的正確理解、教法的合理選擇、學(xué)法的指導(dǎo)等等,都需要憑借課堂教學(xué)來達(dá)到。
以Windows操作系統(tǒng)《桌面顯示設(shè)置》“說課”為例:
第一,采取復(fù)習(xí)與引入的方法。首先復(fù)習(xí) Windows的桌面(登陸→圖標(biāo)→切換輸入法→獲取幫助→退出)然后引入新課:
第二,課堂練習(xí)。布置學(xué)生更改桌面的畫布、時間,設(shè)置屏幕保護(hù)程序;設(shè)置顯示器的分辨率、刷新頻率和分組評比。
教師們都知道,說課與上課之間有著一定的區(qū)別。上課是師生教與學(xué)的雙邊活動,是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。說課的對象往往是同行或上級領(lǐng)導(dǎo),它側(cè)重于理論的闡述。因此,說課可以看成是一種教研活動,是教師取長補短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措,是提高教師課堂教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
(作者單位:廣東省肇慶市高級技工學(xué)校 )