如何消除后進(jìn)生的矛盾心理

王衛(wèi)建

后進(jìn)生是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的一部分特殊學(xué)生，即在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育不能回避的重要工作，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，教育好每一個學(xué)生，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)歷，談一談自己的看法。

一、正確認(rèn)識后進(jìn)生現(xiàn)象

后進(jìn)與先進(jìn)是相對而言的，一個班總會有幾個比較后進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)用辯證發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待他們。先進(jìn)的學(xué)生也并非完美無缺，而后進(jìn)生也并非一無是處。有的教師偏愛心理特征與自己相似的學(xué)生，而對后進(jìn)生則存在偏見，態(tài)度冷漠，情緒急躁，甚至認(rèn)為不可救藥。無數(shù)事實(shí)證明，只有不稱職的教師，沒有教不好的學(xué)生。后進(jìn)生的缺點(diǎn)是各種各樣的。作為教師，應(yīng)分析后進(jìn)生的表現(xiàn)、類型及程度，找出后進(jìn)的原因，既要了解后進(jìn)生的過去，又要看到后進(jìn)生的現(xiàn)在，要意識到后進(jìn)生的暫時落后不等于永遠(yuǎn)的落后。運(yùn)用科學(xué)的原理分析研究后進(jìn)生，才能在工作中樹立信心，找到方法。

二、運(yùn)用多種多樣的教育

教育的藝術(shù)即育人的藝術(shù)，而人是十分復(fù)雜的個體，教育的方法也需千變?nèi)f化。

１．心理互換

后進(jìn)生的認(rèn)識水平和道德水平往往較一般學(xué)生低，且容易固執(zhí)已見，不易說服。例如，有的后進(jìn)生在上課時吵鬧喧嘩，旁若無人；有的打架傷人還悠哉樂哉，自以為是；有的粗言惡語，頂撞老師，心安理得地?fù)p壞他人財物等等。這都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ψ降男睦眢w驗(yàn)。教育后進(jìn)生，應(yīng)創(chuàng)造一種條件讓他們體驗(yàn)對方的心理感受，逐步取得心理上的平衡，恢復(fù)常人的情感，使后進(jìn)生能夠設(shè)身處地地為他人著想，將心比心，同時與原有的不良習(xí)慣、不良心理定勢和目前的不良行為進(jìn)行斗爭。

２．同齡比較

運(yùn)用班級或后進(jìn)生中比較上進(jìn)的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生與他們競爭，互相比較，找出差距，逐步靠近。當(dāng)然，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)母偁帉ο蠛湍繕?biāo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助成功，讓后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣和產(chǎn)生前進(jìn)的動力。

三、開展豐富多彩的教育活動

由于后進(jìn)生的諸多缺點(diǎn)，許多老師為減少負(fù)面效應(yīng)，盡量選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與后進(jìn)生共同參加集體活動，讓他們在集體活動中找到自己的歸宿和價值，并產(chǎn)生成就感。除完成學(xué)校統(tǒng)一組織的活動外，班級內(nèi)部可適當(dāng)開展一些活動。

四、增加感情投資

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生固然需要一定的方法技巧，但前提下是后進(jìn)生信任、服從、愛戴班主任。這就要求班主任對后進(jìn)生增加感情投資。

１．理解和尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生大多追求所謂的個性自由，不希望老師管得太多太嚴(yán)，尤其是在公眾場合，要尊重他們的人格，語言忌諷刺，態(tài)度忌粗暴，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，并教育其他同學(xué)也要尊重后進(jìn)生，保持良好的同學(xué)關(guān)系，以期共同進(jìn)步。

２．關(guān)心后進(jìn)生疾苦

有些后進(jìn)生存在著許多心理痛苦，如家庭缺乏溫暖，知心朋友不多，生活空虛無聊等。班主任應(yīng)細(xì)心觀察，多方了解，找準(zhǔn)突破口，幫助后進(jìn)生解決一些實(shí)際困難，把自己放在與后進(jìn)生平等的位置上，使后進(jìn)生愿意向自己傾吐心事，這樣工作起來就會輕松得多了。

３．與后進(jìn)生交心，做后進(jìn)生的知心朋友

班主任應(yīng)放下架子，走出辦公室，主動地與后進(jìn)生進(jìn)行心理溝通，講真話、說實(shí)話，敢于面對自己工作中的失誤，以高尚的人格影響學(xué)生。惟其如此，后進(jìn)生才會敢說敢講，由懷疑到信任，由他律到自律，這也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)。

總之，教育好后進(jìn)生，使后進(jìn)生走上正軌，是學(xué)校和教育工作者不可推卸的責(zé)任。幫助后進(jìn)生進(jìn)步非一日之功，作為教育者必須有愛心、耐心、恒心，功到自然成。實(shí)踐證明，學(xué)校和教師要正確認(rèn)識后進(jìn)生現(xiàn)象，要采取多種多樣的教學(xué)方式，組織豐富多彩的校園活動，增進(jìn)與后進(jìn)生的交流溝通，就能使后進(jìn)生健康地成長。

（作者單位：山東威海工程技術(shù)學(xué)院）