心理學(xué)研究表明，無(wú)論多么頑皮的學(xué)生，無(wú)論多么冷漠的學(xué)生，其內(nèi)心深處都非常渴望被別人賞識(shí)。賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。雖然賞識(shí)教育已經(jīng)提出很多年,但是有些人僅僅把它停留在口頭上,沒(méi)有真正地去實(shí)施；也有些人,對(duì)于學(xué)生一味地賞識(shí),不敢批評(píng)與懲罰,導(dǎo)致走向了賞識(shí)教育的極端。針對(duì)賞識(shí)教育的特點(diǎn),我認(rèn)為要正確地運(yùn)用賞識(shí)教育,需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、賞識(shí)教育的時(shí)效性

首先,對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行賞識(shí)教育。教師要用科學(xué)的愛(ài)、藝術(shù)的愛(ài)，去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,要讓學(xué)生在和諧與溫馨的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

其次,教師要有一雙慧眼,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功,要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并利用一切恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)。賞識(shí)是有時(shí)效性的,及時(shí)賞識(shí)所產(chǎn)生的影響要比事后很久才賞識(shí)孩子所產(chǎn)生的影響大得多。因此,“賞識(shí)教育”要把握好教育時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，突出適時(shí)滲透，達(dá)到真正意義的教育實(shí)效。

二、賞識(shí)教育的適度性與差異性

著名的心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)。”可見(jiàn),渴望得到賞識(shí)，渴望得到別人的信任和重視是每個(gè)人的精神需求。而教師的賞識(shí),能使學(xué)生獲得無(wú)窮的信心與動(dòng)力。

首先,賞識(shí)要適當(dāng)、適度而不能過(guò)度。要根據(jù)事實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。牽強(qiáng)的賞識(shí)，附會(huì)的鼓勵(lì)，不僅對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)作用，而且會(huì)讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的虛偽和貶值。過(guò)度的賞識(shí)則易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)。

其次,賞識(shí)要因人而異,要根據(jù)不同學(xué)生的性格與特點(diǎn)因材施教。要把賞識(shí)給予每一個(gè)需要它的孩子,要在每一個(gè)孩子最需要的時(shí)候給予他及時(shí)的賞識(shí)。

三、賞識(shí)教育的針對(duì)性

對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要有理有據(jù),有針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了我們期望的行為時(shí)，我們要只表?yè)P(yáng)其行為，而不應(yīng)該含糊其辭地表?yè)P(yáng)其整個(gè)人,也就是說(shuō)要就事論事。比如有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課遲到,作業(yè)不按時(shí)完成,忽然在某一天他交了作業(yè),那么教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他能按時(shí)完成作業(yè)這一點(diǎn)。要讓學(xué)生清楚的知道自己在哪一方面的進(jìn)步獲得了教師的賞識(shí)與肯定,讓學(xué)生在細(xì)微處感受到老師對(duì)自己的重視與尊重。

四、賞識(shí)教育的包容性

賞識(shí)并不意味著只是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),它也有批評(píng)與懲罰。對(duì)于學(xué)生的較輕錯(cuò)誤,教師可以和風(fēng)細(xì)雨地耐心批評(píng)教育,讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并心悅誠(chéng)服地接受教育。而對(duì)于一些犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生,比如打架斗毆、吸食毒品、欺負(fù)同學(xué)甚至造成人身傷害的,教師必須嚴(yán)厲批評(píng)與懲罰,并讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果與責(zé)任。只有這樣，才能讓他明辨是非。其實(shí),一個(gè)人的成長(zhǎng)也是需要經(jīng)歷一些磨難的，只有經(jīng)歷磨難并且能夠從磨難中鑄就了剛強(qiáng)性格的人，才能適應(yīng)未來(lái)的生存。

五、賞識(shí)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性

教育不是階段性的，而是連續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，期望一兩個(gè)月、一兩個(gè)學(xué)期來(lái)個(gè)天翻地覆的變化是不太切合實(shí)際的。因此,教師要發(fā)揚(yáng)“不拋棄、不放棄”的精神,要循序漸進(jìn),要有耐心與毅力,要充分、持久地信任與尊重學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是出色的。其實(shí)我們每個(gè)人都是伴隨著缺點(diǎn)與錯(cuò)誤而長(zhǎng)大的。教師要以一顆寬容與仁愛(ài)之心,包容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

總之，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正確的賞識(shí)教育,讓賞識(shí)以真誠(chéng)感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生；放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的“賞識(shí)”，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功。我相信，這樣的賞識(shí)，一定能使學(xué)生人格完善，個(gè)性張揚(yáng)，身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉雪峰.淺談賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué).2007(06)：86-87.

（作者簡(jiǎn)介：裴亞梅,廣東省惠州市黃岡中學(xué)惠州學(xué)校教師。）