王　瑜

摘 要： 教學(xué)內(nèi)容與課程體系的發(fā)展是我國鋼琴課程教學(xué)改革的重要組成部分。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參考國外同類課程的有益經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個角度對鋼琴課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出更加順應(yīng)二十一世紀教育發(fā)展趨勢和新型人才需求的、更富于科學(xué)性和立體感的鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架。

關(guān)鍵詞： 鋼琴課 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 課程體系 發(fā)展

鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和發(fā)展必然成為音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項重要環(huán)節(jié)，而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標在更高層次上的體現(xiàn)。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國外同類課程的有益經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教學(xué)改革問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

一般來說，目前鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)，且主要選擇獨奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風(fēng)格時期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果，以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于“巴赫—德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置和教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費大量的自習(xí)時間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，一部分人進校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步，而高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)熱情、教學(xué)側(cè)重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

以下是我的幾條基本思路：

1.將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時期進一步向兩端擴展

一方面，可引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家，如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十世紀各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行音樂作品。［１］在二十世紀鋼琴音樂中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

2.適當增加合作性曲目

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實際的教學(xué)目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進一步的討論。

3.加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出主觀能動性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。一些學(xué)生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學(xué)生，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面會在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級新生入學(xué)后立即開設(shè)。

4.增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題

鋼琴學(xué)習(xí)不僅僅只是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，［2］可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史與鋼琴文獻及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)，如文學(xué)作品、美術(shù)作品的資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。有機組織和介紹這些資料，可以使學(xué)生在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時和自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術(shù)有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術(shù)底蘊，提高整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫

電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進一步提高。

二、課程體系的發(fā)展

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對一”的個別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負的窘境中部分地解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的實施確是獲得了良好的成效。

我們可以從以下兩個方面進行考慮：

1.授課

個別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個別授課形式，至今仍具有不可取代的重要價值。通過個別教學(xué)，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須統(tǒng)一教材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)且較具普遍性的問題，因此適用于數(shù)量較多且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。

2.其它活動

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可針對鋼琴教學(xué)中的各項內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進行。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的發(fā)展是高校鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分，它們將對進一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)揮十分重要的作用。同時，高師鋼琴課程的教學(xué)改革將能進一步促進音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而積極推動該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實際需要，也更加符合二十一世紀社會對人才素質(zhì)的全面需求，并以更高的標準積極順應(yīng)高校教育改革和自身發(fā)展的總體趨勢。

參考文獻：

［1］司徒璧春，陳朗秋編著.鋼琴教學(xué)法.西南師范大學(xué)出版社.

［2］鋼琴藝術(shù).2006，（4）.