祁桂云

[摘要]嚴峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)指導工作面臨著前所未有的壓力，同時也存在著諸多問題，作為高校就業(yè)指導隊伍中的重要一員，輔導員應該發(fā)揮怎樣的作用?本文試從輔導員所應具備的學識、知識、意識等方面進行分析探討。

[關鍵詞]就業(yè)指導；輔導員；作用

大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，對于尚未走出校門、缺乏社會經(jīng)驗和實踐鍛煉的大學生來說，就業(yè)指導顯得日益重要，而輔導員處于學生管理和思想政治工作的第一線，與學生朝夕相處，對每個學生的特點都有相當深入的了解，同時，他們又或多或少具備一些求職經(jīng)驗，這樣輔導員可以根據(jù)每個學生的不同特點，有的放矢地開展個性化的就業(yè)指導，以引導他們取長補短，及時樹立正確的擇業(yè)觀念，進而順利就業(yè)。

一、目前高校輔導員在就業(yè)指導工作中存在的問題

1、輔導員在就業(yè)指導方面不夠專業(yè)，就業(yè)工作脫節(jié)。從事就業(yè)指導工作需要掌握專業(yè)系統(tǒng)的知識，了解國家就業(yè)政策。但是目前大多數(shù)高校輔導員參加工作時間短，所學專業(yè)與就業(yè)相去甚遠，缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)理論知識，往往是在學生畢業(yè)前夕“臨陣磨槍”，沒有形成從入學到就業(yè)的全程指導體系。在這種情況下，就業(yè)指導工作僅限于收集信息、協(xié)助就業(yè)指導機構開展工作，缺乏針對性和科學性，從而不能很好地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，難以進行個性化指導，有時甚至過分強調就業(yè)形勢的嚴峻性或者繼續(xù)升學深造的必要性，給學生造成沉重的心理壓力，導致學生盲目簽約或急于升學而有業(yè)不就，影響就業(yè)質量。另外，由于缺乏必要的溝通，尤其是多校區(qū)辦學模式下，輔導員和就業(yè)指導部門聯(lián)系不便，上級的各種方針政策，很難及時有效地傳達給輔導員，導致就業(yè)指導工作脫節(jié)，甚至出現(xiàn)輔導員宣傳偏差，影響就業(yè)手續(xù)的辦理和就業(yè)工作的有序開展。

2、輔導員接受的就業(yè)指導培訓尚不能滿足需要。就業(yè)指導已經(jīng)成為一項專業(yè)性很強而且十分緊迫的工作，從事此項工作需要掌握系統(tǒng)的理論知識，透徹地了解國家和地方的就業(yè)方針和政策。但是許多高校在對就業(yè)指導工作隊伍進行專門培訓J的時候，往往忽視作為就業(yè)指導隊伍中重要一員的輔導員，輔導員很少能夠按時接受專門培訓或者具備職業(yè)指導師資格。這樣，對于輔導員來講，占有信息和知識儲備都很難達到應有的效果，無法滿足職業(yè)指導的需要，甚至有些輔導員本身都不能正確對待職業(yè)選擇。

3、權責不明，輔導員缺乏責任意識。目前，大多數(shù)高校都有專門的就業(yè)指導機構，他們承擔著絕大部分就業(yè)工作，而沒有把就業(yè)指導工作通過制度的形式明確規(guī)定為輔導員的職責，輔導員也就沒有具體的職責范圍，這種情況下，輔導員不清楚哪些該做哪些不該做，許多事情可做可不做，大部分只是承擔上傳下達的信息員角色，這樣不僅給就業(yè)指導部門無形中加重了負擔，也沒有充分利用輔導員了解學生的優(yōu)勢，浪費了資源。另外，在對輔導員的考核中較多地側重在量的考核，而輕視質的要求，容易造成學生就業(yè)狀況與輔導員工作業(yè)績考核脫鉤，在某種意義上影響了輔導員對學生進行就業(yè)指導的積極性和主動性。

4、缺少必要的心理知識。當今社會，紛繁復雜的信息沖擊著學生的頭腦，學生有時候找不到方向，不知何去何從，在關鍵時刻，很難做出正確的判斷，這時就需要輔導員對學生進行及時的心理疏導，幫助他們渡過難關。比如學生在求職時可能遇到人為因素而導致求職失敗，也可能因為自己的社會經(jīng)驗和實踐鍛煉缺乏而與機會失之交臂，便產(chǎn)生對社會陰暗面的夸大或嚴重的失望情緒，只有輔導員掌握了必需的心理知識，能夠走進學生的心里，高屋建瓴，動之以情，曉之以理，以自己淵博的知識和貼心的談話來啟發(fā)學生，使之解除心理壓力，才能夠順利地進行職業(yè)選擇。而且現(xiàn)在學生的心理問題多種多樣，這就要求輔導員在日常生活中注重培養(yǎng)學生良好的心理素質，提高其心理承受能力，讓學生逐漸養(yǎng)成獨立、自信、不怕困難、百折不撓的意志品質，然而“工欲善其事必先利其器”，只有輔導員自身具備了良好的心理素質和必要的心理知識才能對學生進行相關的指導，但目前大多數(shù)輔導員還不具備心理咨詢的相關知識，對學生的心理疏導也就無從談起。

5、認識上存在片面性。由于各種具體性的工作多在畢業(yè)前夕進行，這就容易使輔導員產(chǎn)生就業(yè)指導工作只是畢業(yè)班的事這樣一種錯覺，甚至狹隘地認為就業(yè)指導就是介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策，搜集人才需求信息等，導致遇到問題準備不充分，只能“臨時抱佛腳”，這種認識上的片面性制約了學校就業(yè)指導工作的開展，影響就業(yè)的效率和質量。

二、輔導員如何做好就業(yè)指導工作

1、完善輔導員準入制度，有計劃地組織學習和培訓，爭取建立專業(yè)化的輔導員隊伍。鑒于輔導員在學生就業(yè)指導工作中的重要作用，選擇能夠勝任此項工作的輔導員就顯得至關重要，所以高校在引進輔導員時應充分認識到這一點，對新進輔導員的學習經(jīng)歷、學歷水平、知識積累和工作經(jīng)驗等進行嚴格的考察，每年要有計劃地組織輔導員進行專門的學習和培訓，有條件的還可以建立專職就業(yè)輔導員隊伍，避免就業(yè)指導“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，充分發(fā)揮輔導員聯(lián)系學校和學生的紐帶作用，同時，還可以實施分級管理制度，就業(yè)指導機構將就業(yè)相關政策方針傳達給輔導員，一些事務性的工作由輔導員進行具體落實，這樣不僅效果好、效率高，還減輕了就業(yè)指導機構的負擔，甚至輔導員在承擔就業(yè)教育工作時可以超過就業(yè)指導機構。

2、明確輔導員職責，健全輔導員工作考核機制。學校在制定輔導員職責時，要將學生就業(yè)指導工作作為輔導員的重要職責之一。在對輔導員進行考核時，要把就業(yè)指導作為重要考核標準之一，同-時，既要重視工作的量，更要重視工作的質；既要尊重輔導員的勞動成果又要獎懲分明，以此來調動輔導員指導學生就業(yè)的積極性。

3、掌握必要的心理知識。擇業(yè)是人生的重要轉折點，會給學生帶來或多或少的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了學生的學習和生活。這就要求輔導員用自己所掌握的心理知識，根據(jù)學生的心理變化，結合學生的實際情況，用科學和負責的態(tài)度，幫助學生進行就業(yè)分析，實施相應的指導。同時，日常生活中要培養(yǎng)學生敢于競爭、不怕挫折的心理，使學生對自己做出全面客觀的評價，避免擇業(yè)的盲目性。

4、分階段、有側重地開展職業(yè)教育。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，不只是高年級的工作，更不能一蹴而就，學校應引導和督促輔導員樹立系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導意識，從新生入學開始，針對不同時段學生的不同特點，明確目標，突出重點，將就業(yè)指導貫穿于學校教育的全過程，做到“長期備戰(zhàn)”。低年級應側重于指導學生進行大學生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高綜合素質。高年級側重于指導學生了解就業(yè)市場，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的主動性。畢業(yè)階段應側重擇業(yè)技巧的指導，引導學生調整就業(yè)心理，逐步適應社會。

總之，高校就業(yè)指導工作是一項涉及范圍廣、社會化的系統(tǒng)工程，輔導員要突出對學生就業(yè)理念和擇業(yè)技巧兩個方面進行個性化指導，在日常的工作中要加強班風、學風和思想道德建設，只有這樣才能使學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，順利完成學生到社會人的轉變，最終成長為社會需要的優(yōu)秀人才。