馮勝明

新課標(biāo)下的語文課程評價不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，這就要求在對學(xué)生評價的過程中，教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，而應(yīng)注重其整體性和綜合性。為達(dá)到這樣的目的，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)的過程中，適時開展一定的學(xué)生出題互考活動，使那種傳統(tǒng)的由名師出題、階段性考試的終結(jié)性評價不斷走向細(xì)節(jié)化和過程化，真正踐行新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價功能。那么如何開展學(xué)生出題互考活動，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手抓起。

一、精心出題，當(dāng)一回名師

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只有答題的份兒，沒有出題的資格，出題便成了教師的專利。教師出題雖說能夠高屋建瓴，把握所教內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但新學(xué)生觀更注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性。這就要求教師既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)引”，更要注重為學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)搭建好平臺，使他們主動地投身于語文學(xué)習(xí)和評價的過程中來，不斷發(fā)展自己，又能引領(lǐng)他人?？鬃佑性疲骸叭诵?，必有我?guī)熝伞！痹囅胍粋€班上四五十位學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，還愁其間沒有“我?guī)煛眴?？何況他們每一個人都有著自己不同的思想，如果按照“果梨交換理論”讓他們開展出題互考活動，使他們的不同思想、不同智慧得以碰撞交流。這樣一來，他們就不僅僅只有自己的“果”，還有別人的“梨”。如何最大限度地挖掘他們潛在的聰明才智，這就要求語文教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動平臺，使他們在活動中感受差距，享受成功。那么怎樣出題呢?不是讓學(xué)生隨便找一些資料來東拼西湊，而是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度確定出題范圍，或以一篇課文為范圍，或以一個單元為范圍。至于題型，既可以是教師指定的統(tǒng)一題型，又可以是學(xué)生精心設(shè)計(jì)的個性化題目。題量當(dāng)然也要限制，一般以基礎(chǔ)運(yùn)用十小題、閱讀課內(nèi)課外四個語段二十個小題及寫作三大塊為宜。出題方向明確了，學(xué)生都按要求行動，或復(fù)習(xí)舊知，或查閱資料，或設(shè)計(jì)題型，他們個個都爭強(qiáng)好勝，想著能出一份勝過別人的試卷以展示自己，感受名師般的成功喜悅?，F(xiàn)舉例如下：

陳乖霞同學(xué)在基礎(chǔ)知識板塊中，有關(guān)于改正錯別字的一道題目是這樣出的：

改正下列詞語中的錯別字（相信你的火眼金睛吧?。?/p>

好氣桿云（ ）紫金花（ ）有干時嫉（ ）

旁敲測擊（ ）蒼桑（ ）理直氣狀（ ）

上題中的幾個錯別字，看起來并不怎樣難，但卻容易混淆。她所設(shè)計(jì)的題目，既有糾錯的任務(wù)，又有人性化的提醒，可謂用心良苦。

二、虛心答卷，甘當(dāng)小學(xué)生

試卷出好了，“名師”又成了“小學(xué)生”，要開始答卷了，怎樣答卷?首先要虛心，從某種意義上來說，虛心決定著答卷的成敗。這時候要放下名師的架子，甘當(dāng)小學(xué)生，虛心答卷。面對不同特色的試卷，答卷者不能以人取卷，不能盡選優(yōu)等生的試卷去做，而應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的試卷。他們雖然學(xué)習(xí)差了些，但也有著與優(yōu)等生一樣的自尊感，不甘失敗，出題也撿難的上，總希望自己出的題能夠考住對方，贏得對方的贊許。答這些學(xué)生的試卷，更應(yīng)以欣賞的眼光看待。就同樣的內(nèi)容，在設(shè)置問題上看他們有哪些所欲，有哪些優(yōu)長，再與自己進(jìn)行比較，互相取長補(bǔ)短。其次要細(xì)心，答卷重在審好題。即使是一道簡單的選擇題，也大有審頭，如注音題就有注音正確的一項(xiàng)，不正確的一項(xiàng)，無誤的一項(xiàng)，有誤的一項(xiàng)等多種說法。這就要求答卷者一定要看清題目，弄清題意，仔細(xì)作答。再次要靈活，鉛筆答卷，一卷多做。小學(xué)生容易寫錯字，所以才用鉛筆寫字，一旦寫錯了，就可以擦了重寫。中學(xué)生互考，鉛筆答卷，是為了以一答十，一份試卷多人能做，一人能做多份試卷，使互考更徹底，學(xué)習(xí)的

成分更多些。

三、真心評判，學(xué)一學(xué)嚴(yán)師

學(xué)生之間出題互考，雖說心理較輕松，但很難從學(xué)?；蚪處熤凭砜荚嚨哪欠N排名壓力中擺脫出來。在互相評判時，也往往容易感情用事，“任人唯親”，看答卷人下尺度，親我者尺度寬，遠(yuǎn)我者尺度嚴(yán)。學(xué)生應(yīng)本著知識面前人人平等的原則，對卷不對人。評改前認(rèn)真審視答案，客觀題確定標(biāo)準(zhǔn)答案，主觀題考慮近似答案，評改時做到給分有理、扣分有據(jù)，力求客觀公正。特別是對一卷多做者，更應(yīng)互相比較，看多種作答，哪一種更切近正確答案，或由多種作答質(zhì)疑自己的預(yù)定答案。在互改中學(xué)嚴(yán)師，在互改中促互學(xué)。

四、誠心反饋，做一回?fù)从?/p>

考試不是目的，學(xué)習(xí)才更重要。在互考結(jié)束后，不能僅僅通報一下對方成績而草草了事，而應(yīng)互相交流反饋。不論是出卷者，還是答卷者，都應(yīng)本著對他人、對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，真心誠意地指出對方在出卷或答卷的過程中有哪些優(yōu)長和不足，以互取其優(yōu)，而互補(bǔ)其短。如就試題的內(nèi)容而言：有的只注重基礎(chǔ)知識的考查而忽視對閱讀能力的檢測，有的只注重客觀知識而忽視主觀能力，有的只注重課內(nèi)而忽視課外。正如前面所說，只要他們肯交換手中的水果，并加以品嘗，他們享受的就不僅僅是自己手中僅有的“果”或“梨”的味道，還集多味于一身，集眾家之長于一身，使自己真正變得有品位、有內(nèi)涵、有長進(jìn)起來。只有每個人都真誠，才能實(shí)現(xiàn)大家共進(jìn)步。

總之，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷開展出題互考活動，在出題互考活動中不斷促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，只要學(xué)生本著利己利人、真誠合作、共同進(jìn)步的原則，就能使活動經(jīng)常化、過程化，這樣的評價會更有利于學(xué)生的發(fā)展。