余衛(wèi)中

一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

浙江省高中新課程學(xué)科指導(dǎo)委員會信息技術(shù)組曾經(jīng)對全省新課程實施情況作了抽樣調(diào)查。調(diào)查情況表明，目前信息技術(shù)教師隊伍中，專業(yè)對口、學(xué)歷合格比例較大，特別是年輕教師所占比例較高。但調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)存在著一些與新課程理念不相符的情形。

(一)教學(xué)理念還沒有徹底轉(zhuǎn)變

有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。

(二)專業(yè)發(fā)展之路不順暢

部分教師基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識不扎實，對新教材中的內(nèi)容不熟悉，沒有充分理解教學(xué)目標和教學(xué)要求，課堂教學(xué)方法不恰當，教學(xué)方法單調(diào)。

盡管國家非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，但在很多學(xué)校信息技術(shù)卻被視為非主要學(xué)科，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教師也就成了非主要教師。信息技術(shù)在大多數(shù)地區(qū)沒有獨立的職稱，而是掛靠在其他學(xué)科系列，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師付出更多的努力，教師的專業(yè)發(fā)展之路極其不順暢。

(三)工作負擔過重

很多中小學(xué)信息技術(shù)教師在承擔自己的教學(xué)工作之余，還充當了學(xué)校的技術(shù)支持人員，其工作包括為學(xué)校購置計算機設(shè)備，搭建校園網(wǎng)，學(xué)校計算機房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計算機的日常維護和故障的排查等。另外，還要為其他學(xué)科教師制作公開課或參加教學(xué)比賽的課件，甚至還要停掉信息技術(shù)課，親臨賽課現(xiàn)場幫助其他教師調(diào)試機器和課件。

(四)學(xué)習壓力過大

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)知識發(fā)展更為迅速。我國最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標準和相關(guān)規(guī)定變化較為劇烈，這導(dǎo)致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習壓力幾乎已經(jīng)到了教師承受的極限。

上述問題，嚴重阻礙著信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，給新課程的實施帶來了困難。所以，貫徹新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)知識水平，促進信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，建設(shè)一支全面高素質(zhì)教師隊伍，是新課程實施的重要保證，也是當前新課程改革的當務(wù)之急。

二、新課程下信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略

(一)認真學(xué)習新課程教學(xué)理念

新課程目標的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會所需要具備的實踐、創(chuàng)新、自主、合作等能力。信息技術(shù)教師要認真學(xué)習新課程的教學(xué)理念，改變以往過于注重傳授、追求知識技能的一維目標的教學(xué)過程，改變過于突出學(xué)科本位、過于注重書本的課程內(nèi)容，改變一味接受、機械訓(xùn)練的學(xué)習方式，改變過于突出選拔與甄別功能的評價形式。教師要注重建立平等的師生合作關(guān)系，向?qū)W生提供具有適應(yīng)性的多種選擇，發(fā)揮全方位評價的功能，讓學(xué)生通過自主、實踐、探究、合作等學(xué)習方式使自己的能力得到全面發(fā)展。

(二)立足課堂，提高教學(xué)水平

課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作的重要標準，教師要堅持以課堂教學(xué)為中心，立足課堂，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。

1營造有利于學(xué)生主動探究和創(chuàng)新學(xué)習的情境教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)各種有針對性的問題或生活情境，開展課堂教學(xué)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這些問題或生活情境中進行學(xué)習，把解決問題貫穿于學(xué)習的整個過程，在情境中體驗學(xué)習的效果。另一方面，教師要把學(xué)習過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教師重點要做好學(xué)習的指導(dǎo)和過程的調(diào)控，盡可能地讓每個學(xué)生親歷和體驗解決問題的過程，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

2以“任務(wù)驅(qū)動”為主要的教學(xué)方式，開展探究、協(xié)作學(xué)習

教師要以“任務(wù)驅(qū)動”為主要教學(xué)方式，開展探究性學(xué)習、協(xié)作性學(xué)習，讓學(xué)生主動、積極地學(xué)習知識，獲得技能，形成能力，內(nèi)化理論?！叭蝿?wù)驅(qū)動”中的“任務(wù)”大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，最終形成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著“任務(wù)”的階梯去建構(gòu)知識。設(shè)置“任務(wù)”要堅持科學(xué)、適度、適當?shù)脑瓌t，注意“任務(wù)”的情境性、實效性和可操作性。

3信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，即以學(xué)科知識為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段，把信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，以達到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識、培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。如在“信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用”的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹人類遠古時代、近代、現(xiàn)代應(yīng)用信息技術(shù)的情況，開拓學(xué)生的視野；在“VB編程”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生首先要建立起數(shù)學(xué)模型，將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識、思維與方法，利用計算機語言，編寫VB程序；在“利用Flash制作地球與月球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)動畫”教學(xué)時，可將地理知識融入到教學(xué)中；等等。

4重視學(xué)習方法的指導(dǎo)

要在課堂中把信息技術(shù)的知識與技能全部教給學(xué)生，這沒有可能，也沒有必要。而且信息技術(shù)知識更新很快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，等到了社會上可能已被淘汰。這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要加強學(xué)習方法的指導(dǎo)。教學(xué)中，教師要重點指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，幫助學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生使用軟件本身的“幫助”，教會學(xué)生利用因特網(wǎng)搜索所需信息，在網(wǎng)上查找解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

(三)通過教學(xué)研究。促進教師專業(yè)成長

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有強烈的教學(xué)研究意識，要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過研究解決問題。

1注重日常課后的教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。這充分說明了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中的重要性。通過反思，教師可以找到課堂教學(xué)的不足之處，以便在以后的課堂教學(xué)中改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)水平不斷提高。

2開展形式多樣的教研活動和優(yōu)質(zhì)課評比活動

開展形式多樣的教研活動和優(yōu)質(zhì)課評比活動有利于教師專業(yè)的發(fā)展。教研活動可以是集體備課、聽課、評課。說課等?；顒舆^程中，每位教師可以充分表達自己的理解、分析和設(shè)計意見，相互啟發(fā)與交流，從而促進教師專業(yè)的共同發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)課具有先進的教學(xué)理念、獨到新穎的教學(xué)設(shè)計、恰當有效的教學(xué)方法以及值得借鑒的“示范作用”。因此，優(yōu)質(zhì)課的評比，不僅具有學(xué)科教學(xué)思想的導(dǎo)向、推廣作用，更為展現(xiàn)教師個人乃至教學(xué)集體在教學(xué)實踐和教學(xué)改革方面的新鮮成果提供展示、交流、切磋、碰撞的機會和平臺。青年教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，也是一種良好的學(xué)術(shù)交流形式，同時也拓寬了聽課教師們的視野、思路。這樣互相取長補短，可以促進教師的教育教學(xué)能力的提高，對教師的專業(yè)成長能起到積極的作用。

3積極撰寫論文、教學(xué)體會，參加課題研究

課外，信息技術(shù)教師要積極撰寫論文、教學(xué)體會，要參加課題研究，并在研究中解決實際問題，提高自己的理論知識水平，使自己努力成為研究型教師。

總之，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是漫長而復(fù)雜的過程，其發(fā)展是階段性的，又是長期性、持續(xù)性甚至是終身性的。因此我們需要不斷地學(xué)習與探索、實踐與磨煉、追求與付出。相信通過我們的不懈努力，一定會有一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊伍出現(xiàn)，引領(lǐng)中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)走向光輝燦爛的明天。