陜玉英

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；心理問(wèn)題；原因；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.92

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0010-01

在教育過(guò)程中，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性和初中生人際交往范圍的擴(kuò)大，社會(huì)的負(fù)面因素給他們的生活和心理帶來(lái)各種影響，會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，這無(wú)疑給學(xué)校心理健康教育帶來(lái)了更大的難度。這就要求教師在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，面對(duì)那些有心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，必須全方位了解學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，因材施教。

一、初中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

1自身原因。初中生由于年齡小，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)對(duì)挫折的能力很弱，遇到困難容易灰心喪氣；接受外部事物時(shí)缺乏批判性，一旦遇到不良誘惑，容易沾染上一些不良習(xí)氣，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2家庭原因。近朱者赤，近墨者黑，學(xué)生的心理、行為與其父母有較高的相關(guān)性。在每一個(gè)孩子的身上，我們都能看到其父母的影子，這不僅僅是遺傳的結(jié)果，更是父母的性格、情感、行為道德、語(yǔ)言習(xí)慣等多種因素共同影響的結(jié)果。如果家庭教育不當(dāng)，就會(huì)為學(xué)校教育增添難度，甚至使家庭和學(xué)校的教育相脫節(jié)，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。例如，生活在單親家庭中的學(xué)生，心理上會(huì)缺乏安全感；放任自流式的家庭教育使學(xué)生缺乏責(zé)任心；專(zhuān)制式的家庭教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，行為上粗暴無(wú)禮，或撒謊成性；而家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)容易使學(xué)生產(chǎn)生霸道、驕橫、自私、任性、“唯我獨(dú)尊”的品行。另外，父母不切實(shí)際的過(guò)高期望會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感和力不從心感。

3學(xué)校原因。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校環(huán)境對(duì)他們的心理健康有著非常重要的影響。但是多年來(lái)學(xué)校教育盲目追求及格率、合格率、升學(xué)率等一系列體現(xiàn)教師、學(xué)校工作“實(shí)績(jī)”的硬指標(biāo)，教師只注重教書(shū)，忽視了育人，對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師偏愛(ài)之至，呵護(hù)有余，使這些學(xué)生在班上恃才無(wú)恐，妄自尊大，自私自利。缺乏責(zé)任感。成為一個(gè)心理不健康的“人才”。

4社會(huì)原因。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，如就業(yè)壓力增大、農(nóng)民增收緩慢等原因帶給人們各種心理壓力，從而誘發(fā)一系列心理問(wèn)題。初中生正處于身心迅速發(fā)展和成長(zhǎng)的階段，處于思想和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)現(xiàn)實(shí)也帶給學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等壓力，這些壓力有可能引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題。

二、教師應(yīng)采取的教育策略

1教師應(yīng)以身作則，起到表率作用。教師的一言一行時(shí)刻都影響著學(xué)生，身教重于言教。這就要求教師必須從自身做起，從小事做起，如穿著打扮既不能不修邊幅。也不能奇裝異服；保持心理健康，不斷調(diào)整自己的生活和行為習(xí)慣，言行一致，舉止文明；面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化，愛(ài)崗敬業(yè)，奮發(fā)進(jìn)取。

2要為學(xué)生全面負(fù)責(zé)，教書(shū)不忘育人。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)心學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，又學(xué)會(huì)做人，并注重學(xué)生的心理健康教育。為此教師要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，深入細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因及他們的個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用他們身上的積極因素，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情。教師不僅要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們體會(huì)到老師的善意和集體的溫暖，只有使他們真正感到自己不受歧視并能被集體所接納時(shí)，才能消除消極情緒，從而樹(shù)立信心，力求上進(jìn)。

3要做到嚴(yán)中有愛(ài)。愛(ài)與嚴(yán)在教育上有著特殊的意義。在教學(xué)過(guò)程中如果教師不能恰當(dāng)?shù)卣莆諓?ài)與嚴(yán)的分寸，教育就得不到預(yù)期的效果，甚至好心辦壞事。傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)師出高徒”，殊不知一味“高壓”，只嚴(yán)不愛(ài)，就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，容易引起學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒。反之，心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心理就會(huì)有一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心，有了信心，才會(huì)積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。因此教師對(duì)學(xué)生應(yīng)做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有賞識(shí)、有肯定、有表?yè)P(yáng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

4家校密切配合。教師要做到因材施教、對(duì)癥下藥，就必須取得家庭的配合，以便更多了解學(xué)生的家庭狀況。如父母的教育方式、學(xué)生在家里的表現(xiàn)等。只有這樣，才能找到學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，與學(xué)生父母共商教育方法，形成學(xué)校和家庭教育合力，從而盡快使心理產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生得到矯正，使其回到正常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中來(lái)。