代均平

[關(guān)鍵詞]地理；學(xué)習(xí)興趣；情境；活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G633.55

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0049-01

興趣是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的一把鑰匙。學(xué)生如果對(duì)其所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。但中學(xué)地理教學(xué)長(zhǎng)期處在以應(yīng)試為目的的軌道上，教師多采用注入式教學(xué)法，這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為地理教師，在教學(xué)中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的需求和渴望。

一、借助生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維

即教師在授課時(shí)，可引人大量古今中外的軼聞趣事，提供一些生動(dòng)直觀的感性材料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中感悟新知。如教師在教學(xué)時(shí)可以從“草船借箭”這一歷史故事人手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣與氣候”一課的興趣；由“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生探求海陸變遷的原因等等。這樣做，使得看起來(lái)枯燥乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)親切了，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了劉地理科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

即在日常教學(xué)中，教師要以飽滿的熱情，平和的語(yǔ)言，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛，提出與課本內(nèi)容相關(guān)的、深淺程度不問(wèn)的問(wèn)題，因材設(shè)問(wèn)，關(guān)注全體，以鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都能積極思考，參與解答。如教師提出問(wèn)題：口本有哪四個(gè)大城市?其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點(diǎn)，為什么?這屬于基礎(chǔ)知識(shí)性問(wèn)題，學(xué)生都應(yīng)掌握。教師則可訓(xùn)：學(xué)習(xí)中下層次的學(xué)生回答，教師及時(shí)肯定。而對(duì)“太湖藍(lán)藻是如何產(chǎn)生的?在治理方面應(yīng)采取哪些措施?”這類問(wèn)題，課本中沒(méi)有直接答案，教師在組織學(xué)生觀看電教錄像后，可組織全體學(xué)生參與討淪。學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料的啟發(fā)，或許會(huì)得山教師意想不到的答案。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1組織學(xué)生進(jìn)行地理圖表的繪制，地理教具、模型的制作等。其間，教師可教給學(xué)生繪制的方法，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行選題、搜集資料，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解地理事物，形成相關(guān)地理概念。

2舉行主題演講、板報(bào)宣傳活動(dòng)等。如“世界水日”我組織學(xué)生開(kāi)展了以水為主題的演講會(huì)。又如在“5·12”汶川地震后，我組織學(xué)生利用板報(bào)宣傳“抗震救災(zāi)”知識(shí)。再如在課堂上我開(kāi)設(shè)了“五分鐘地理信息公布”節(jié)目，讓學(xué)生向全班其他同學(xué)介紹收集到的最新地理信息，以增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)聞。其間，學(xué)生參與的積極性很高。

3舉辦知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)、游藝活動(dòng)、于抄報(bào)評(píng)比等學(xué)生踴躍參與的集體活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感十分重要。

四、與鄉(xiāng)土地理教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)中，教師充分聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，從學(xué)生身邊具體的地理事物人手，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成比較系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，再擴(kuò)大所學(xué)范圍，這樣會(huì)使學(xué)生興趣盎然。如家鄉(xiāng)附近的小河朝哪流去?其流向與地勢(shì)有什么關(guān)系?河水為什么會(huì)被污染?家鄉(xiāng)有哪些名勝古跡?……這些鄉(xiāng)上地理內(nèi)容，都是學(xué)生址想弄清楚的事情，當(dāng)其在較為全面地了解廠家鄉(xiāng)后，會(huì)認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)是中國(guó)乃至世界的組成部分，進(jìn)而會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)由家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)向全國(guó)乃至世界。