呂經(jīng)致

[關(guān)鍵詞]幼兒；交往能力；環(huán)境；主題活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G612

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0050-01

未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有社會(huì)交往的能力，然而，當(dāng)今的大部分獨(dú)生子女卻恰恰缺乏與人交往的能力，他們身上或多或少地都存在著不合群、自私等現(xiàn)象。為保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，幼兒教師應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒園主題活動(dòng)則是依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)銅要》的精神，以完成主題目標(biāo)為核心的一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，充滿了童趣。在活動(dòng)過(guò)程中，則需要幼兒之間的合作等一系列的交往。因此，通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力不失為一條好的途徑。

一、借助合理的區(qū)域設(shè)置，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

良好的環(huán)境符合幼兒活動(dòng)的需要，也是幼兒交往能力發(fā)展不可缺少的條件。良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，提高其交往能力。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)與理解自我與成人之間的相互關(guān)系和情感，提高交往能力。如在角色游戲“醫(yī)院”中，我讓不同的幼兒分別扮演病人和醫(yī)生的角色進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，雙方都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整溝通的方式，以達(dá)到和諧相處的目的。

二、借助主題游戲，幫助幼兒掌握交往的技能

幼兒在人際交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)洞察他人的心情，了解他人的感受，均有助于雙方之間的交往。而讓幼兒站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)感受他人的情感，理解并支持他人的行動(dòng)則是形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。幼兒期也是人語(yǔ)言發(fā)展的最好時(shí)期，而語(yǔ)言表達(dá)則是交往能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)和交往技能的培養(yǎng)，我們不能一味地灌輸，而是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合理的策略，利用幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式——游戲來(lái)進(jìn)行。如在“農(nóng)貿(mào)一條街”游戲中，顧客與售貨員的交往方式，就是一個(gè)讓幼兒學(xué)習(xí)逐步擺脫“自我中心”意識(shí)、不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則的過(guò)程。在這一過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了買(mǎi)賣(mài)方法、禮貌用語(yǔ)、公平買(mǎi)賣(mài)等知識(shí)，也提高了語(yǔ)言交往的技能。

三、借助主題活動(dòng)過(guò)程，拓展幼兒的交往類(lèi)型

在幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意主題的策劃、材料的收集、活動(dòng)的開(kāi)展、主題的延伸和結(jié)束等事項(xiàng)，從而給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)。

幼兒與教師的交往是獅生雙方出于某種目的而進(jìn)行的交流。通過(guò)這種交流，會(huì)讓幼兒有種親切感，彼此也會(huì)有更多的話題、更多的共同語(yǔ)言。

讓幼兒與父母進(jìn)行交往，教師要注意與家長(zhǎng)的配合。如可以結(jié)合每周五家園聯(lián)系日、“三八”、“六一”等節(jié)日，為幼兒創(chuàng)設(shè)親子交往的機(jī)會(huì)和條件，從而讓幼兒懂得父母的艱辛，并學(xué)會(huì)尊重父母和其他長(zhǎng)輩。也可以讓幼兒親手制作各種禮物送給父母，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園與孩子共同表演節(jié)目、共同游戲，從而達(dá)到加強(qiáng)親子交往、增進(jìn)親情的目的。

幼兒與同伴間的交往，可通過(guò)讓幼兒收集材料，向同伴介紹自己的收集過(guò)程、介紹材料的與眾不同，啟發(fā)幼兒與同伴友好合作的方式進(jìn)行。如在構(gòu)建活動(dòng)區(qū)時(shí)，我讓幼兒討論搭建主題，冬冬說(shuō)：“我們搭高樓吧。”翔宇說(shuō)：“昨天就搭高樓，今天就搭動(dòng)物園吧。”明明又說(shuō)想搭立交橋，這吋教師就可引導(dǎo)他們探討解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，達(dá)成一致。

幼兒與其他人的交往，教師可結(jié)合活動(dòng)主題帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走向社會(huì)，讓幼兒試著與社會(huì)上各行各業(yè)的人展開(kāi)交往。如讓幼兒參觀菜市場(chǎng)、肯得基，從而讓幼兒與成人交往。這樣不但延伸了活動(dòng)主題，而且鍛煉了幼兒的交往能力。

四、借助活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒在交往中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

幼兒交往的過(guò)程，始終存在著兩種情況：一種是良好的、正面的，是為“正交往”；另一種是負(fù)面的，通常是在與同伴間的沖突中進(jìn)行的，是為“負(fù)交往”。通過(guò)正交往，幼兒可以滿足自己的需要，并建立和諧的人際關(guān)系，讓自己生活在融洽的社會(huì)關(guān)系中。通過(guò)負(fù)交往，幼兒可體驗(yàn)別人的感受，使惡性交往向良性交往的方向發(fā)展。如在“拍賣(mài)”主題活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)先告訴幼兒：當(dāng)老師的錘子敲下后，該物品已經(jīng)屬于別人，即使你很想得到這個(gè)瓶子，那也不行，除非你再?gòu)膭e人手中“買(mǎi)”回來(lái)。這樣的過(guò)程，既加強(qiáng)了幼兒間的交往，又使幼兒懂得與人交往必須建立在遵守規(guī)則、平等、友好的基礎(chǔ)上。