淺析中美合作教育下的輔導員工作

薛淑娟

【摘 要】在中美合作教育環(huán)境下，作為輔導員應該如何開展工作，既讓同學們學到國外的先進學習理念和方法，又不讓國外的一些糟粕所影響，針對這樣的情況，需要輔導員在管理工作中不能簡單的依靠中國的輔導員模式，也不能完全被西方的模式所影響，這就需要找到一個平衡點，找到更好的方法來幫助學生在這樣的教育模式下獲得益處，得到發(fā)展。

【關鍵詞】中美合作 輔導員 培養(yǎng) 管理

目前，中國的教育方式多種多樣，而中美合作教育可謂一朵奇葩。我個人認為它是時代發(fā)展及教育全球化的必然產物，眾所周知，美國作為在世界教育中最發(fā)達的國家之一，有著許多的先進管理理念和教育方法。如何將這些先進的資源融入中國傳統(tǒng)的教育模式并產生良好的效果，作為一名中美合作辦學的鄭州大學西亞斯國際學院的輔導員，以下是我在工作中的幾點心得。

一、學院的特殊性

鄭州大學西亞斯國際學院是河南省惟一被國務院學位委員會批準可實施授予境外學士學位教育合作項目的高等學府。在本學院，中國學生完成美國堪薩斯州富特海斯州立大學42個學分并達到學位要求，可獲取美國堪薩斯州富特海斯州立大學（Fort Hays）學士學位證書。雖然“在中國學校，拿美方學位”是我院的一大特色，但是獲得美方學位并不像想象中那么輕松，因為美國的高等學府不像中國的高校那樣“嚴進寬出”，相反，美國高校的入校門檻并不甚高，但他們對學生畢業(yè)的要求卻甚為嚴格。因此，我們學院必須采取與美國高校相同步的管理制度即所謂的“寬進嚴出”，但中國普遍的學生及其家長在這一點上的認識度并不高，鑒于此，作為一名國教院的輔導員我們的首要工作就是，自打學生入校起，就要加強其在這方面的認識。給學生打好預防針。讓學生從一開始就養(yǎng)成對自己高標準，嚴要求的習慣。

二、班級學生干部培養(yǎng)

班級是高校大學生的基本組織形式。也是當代大學生開展自我教育，自我管理，自我服務的主要載體；而在一個班級里，班干部的優(yōu)，劣既能引領整個班級的發(fā)展，又能影響整個集體的風氣。因此我認為對于班級領頭人的培養(yǎng)是搞好團隊建設至關重要一步。

根據(jù)學校的不同特點，根據(jù)班級同學的不同情況，選出適合本班的學生干部成員。對于我所帶的班級中，有的班級活動能力特別強，學生的自身發(fā)展意識比較高，積極性也比較強，在此類班級中要找一些在學生中威信比較高，思想意志堅定的同學，此類同學能夠把握大的方向，在班級的活動過程中，不隨波逐流，在遇見大是大非的情況下，能夠把握正確的立場。由于本學院是中美合作辦學，美國的一些好的學習理念、學習方法猶如“新鮮血液”一般會隨著一些外籍老師的到來，融入我們的學習與生活，但同時一些國外的個人主義、虛無主義、享樂主義思想也會在大學校園里滋生，會對學生的人生觀、價值觀和道德觀產生一定影響。在這種的情況下，通過學習一些黨團理論知識，請一些思想政治教育專家為大家解釋思想和政治上的疑惑，學習和踐行社會主義榮辱觀，通過一系列的培訓對學生及學生干部的思想政治素養(yǎng)進行加強。對于班級中產生的不好學習風氣，班風不良的情況下，設立班級干部時一定要挑選出責任心強，對自己的要求嚴格的同學。由于學校“寬進嚴出”的性質，有很多同學入學時沒有達到攻讀本科學位的水平，而自己也沒有良好的學習習慣，因此這類同學很容易走上迷戀網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)、考試作弊等道路，在班級的建設和班風的培養(yǎng)中，根據(jù)這種情況，選擇一些能力強，嚴以律己的同學，充當班級的領跑者。

三、加強黨團隊伍骨干的培養(yǎng)，提高學生的德育建設

對于一所中外合作教育的學校，對于特殊的環(huán)境、特殊的性質如果黨團建設沒有把握好，學生的思想教育跟不上，沒有強大的愛國主義教育，那么整個班級，整個團委，整個黨支部，也只是流于形式，學生很容易被利用，也很容易產生對國家大事不關心，對自己所在集體不關心，只關心自己所在的個體的情況，產生信仰危機。因此我們輔導員一定要在思想上要重視黨團隊伍的建設，通過多種形式選拔一些道德品質高尚，思想意志堅定的同學充實隊伍。這些形式主要有：全體投票，輔導員指定，學生代表討論推優(yōu)等。此外，黨團隊伍建設起來之后，要注重對學生干部的培養(yǎng)，前面也提到了，在本校內，由于美國文化的濃厚，學生的辨別能力不足，很容易走上另一個形式，因此必須通過不間斷的培養(yǎng)，加強他們的思想意志，這些培養(yǎng)首先要讓學生明白我們黨團的性質和歷史。比如，我所帶的班級中有名同學是個基督教信仰者，她申請要擔任班級團支部的組織委員，自己還說只要把工作做好就可以了，不用考慮信仰問題。這名同學明顯然是對黨團知識不了解，因此我指導該學生自己查找黨團歷史和知識的資料，讓學生干部為她學講解，而通過自己信得過的學生干部來講，學生則容易接受，同齡人的有感而發(fā)再結合學校自身的性質，通過身邊那些不良的現(xiàn)象來增強學生自身的辨別力。再例如有名學生黨員，為了學好口語，在找外教的時候，外教給該名同學傳授圣經知識，這名同學卻欣然接受。用學生自己的話，講一些身邊的例子，這樣同學們有感而發(fā)，能起到更好的效果。第二點，不只是了解歷史，了解知識，更要讓學生了解黨團的現(xiàn)狀，通過組織學生觀看一些國家時事的視頻文件，了解中國共產黨所做出的努力和成績；通過觀看2008年北京奧運會開幕式以及汶川地震抗震救災中所涌現(xiàn)出的一個個先進楷模的事跡，從而樹立學生的榮辱觀，堅定學生作為一名黨團干部的信念，與此同時也加強了團隊的凝聚力。

四、日常管理

在學校就讀期間，學校相當于學生的家。雖然本學院有很多美國的管理模式，學生的自覺，自理能力有所提高，但是針對當代大學生，學生的行為和心理都存在有很多的不足，主要表現(xiàn)在心理脆弱，敏感，追求個性張揚，喜歡出風頭，但是踏踏實實學習很難，針對這種情況，作為輔導員要加強學生的心理教育，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，多加鼓勵，正確引導，不要將自己的位置放到高于同學的位置，在學業(yè)中能夠做到指導同學，在生活中關心同學。我們輔導員的工作就是要從小事做起，從細微做起，關注學生生活的點點滴滴。

參考文獻:

[1]楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程.北京：高等教育出版社，2006.

[2]包涵.包涵心語.北京：學習出版社，2006.