莊小琴

設(shè)計(jì)理念：

《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的朗讀、想像、班級(jí)討論交流，把自己當(dāng)船夫介紹等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思，上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確認(rèn)識(shí)、理解本課生字，指導(dǎo)書寫“艇”。

2. 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染,受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

3.學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

教具準(zhǔn)備: 教學(xué)課件

一、 導(dǎo)入

1.板書“威尼斯”，問(wèn)：“知道這是哪個(gè)國(guó)家的城市嗎？它的別稱是什么？”

這個(gè)水上城市每天都吸引了成千上萬(wàn)的游客前往旅游觀光，它有什么獨(dú)特之處呢？讓我們跟隨美國(guó)作家馬克吐溫一起走進(jìn)威尼斯的小艇找長(zhǎng)答案。板書好課題。齊讀課題。

2.指導(dǎo)書寫“艇”。

3.交流收集的資料。

4.出示課件（威尼斯簡(jiǎn)介）質(zhì)疑：為什么作者要扣住小艇寫？

二、 初讀課文,整體感知

1.文讀通順，讀出畫面。

2．如果你是游客，你最想拍下這座城市的哪些畫面？

3．學(xué)生讀課文，說(shuō)感受。

三、 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．在這些畫面中，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)是（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)——小艇）。課文哪一個(gè)自然段寫了小艇的樣子？

2．默讀第二自然段思考：你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

3．交流：學(xué)生說(shuō)原因并帶著感受讀自己喜歡的句子，在讀的過(guò)程中體會(huì)比喻句的生動(dòng)。重點(diǎn)交流本段的最后一句。

4．看到“新月”你想到聯(lián)想到什么？邊讀邊想象。比較下面兩個(gè)句子，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)效果上有什么不同？

行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

行動(dòng)既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇

齊讀，邊讀邊想象小艇的樣子。問(wèn)：“為什么我們讀著文字就能想象出小艇的樣子呢？”（引出作者觀察仔細(xì)）

四、 學(xué)習(xí)第四自然段

用自己喜歡的方式讀課文，完成以下的表格：

把自己當(dāng)作一名船夫，用上課文當(dāng)中的詞句介紹自己的駕駛技術(shù)。

交流并感情朗讀（可以個(gè)別讀、引讀、齊讀……）。

小練筆：小練筆（任選一題寫）：

１、他騎自行車的水平特別高……

２、他籃球打得特別好……

３、……

五、小結(jié)。

（浙江省蒼南縣馬站小學(xué)）