張建功

【摘要】素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長足地發(fā)展,以形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,作為一名語文教師,必須深化課堂教學(xué)改革,積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)疑;互動;開放教學(xué);創(chuàng)新

語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,這是一個循序漸進(jìn)的、有層次的、有階段的過程。教師應(yīng)抓住小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)這個渠道,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,激發(fā)創(chuàng)新欲望,讓學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí),更嘗到創(chuàng)新的樂趣,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的目的。

1.問題是激發(fā)創(chuàng)新欲望的內(nèi)核

讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)問,首先就是學(xué)會問。學(xué)生學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,就可以激活思維,使思維處于興奮狀態(tài),有利于變機(jī)械記憶為理解記憶,促進(jìn)學(xué)生從封閉型走向開放型、創(chuàng)造型。因此,教師的一個重要任務(wù)是引發(fā)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

1.1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的問題意識。

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼嗽诮虒W(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,大膽質(zhì)疑,勇于探索。這樣,才能使學(xué)生創(chuàng)新能力水到渠成,才能一堂語文課可以有幾次讓學(xué)生提問的機(jī)會。

1.2培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。

在課堂教學(xué)中,需要教師提供有價值的問題,開放學(xué)生的頭腦,使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的好習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新思維能力。如教學(xué)《夾竹桃》“幻想”部分時,我設(shè)計了這樣一個問題:“香氣卻毫不含糊,濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。這里的‘襲可以換成哪些詞?你認(rèn)為用哪個詞最好,為什么?”只要理由充分,想像合理,就要給予充分肯定,也鼓勵有爭論。這些問題,要求學(xué)生從不同的側(cè)面去考慮,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)貴有疑的探索興趣。

在問題教學(xué)的過程中,教師不但應(yīng)在課堂上有意識地訓(xùn)練學(xué)生多問幾個“為什么”,多做幾種設(shè)想,讓學(xué)生的思路更加開闊,而且應(yīng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)有所思,使學(xué)生帶著更多的問題走出課堂,促使學(xué)生的思維更加活躍,更有創(chuàng)造性。

2.互動是營造創(chuàng)新氛圍的手段

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明:討論、爭論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)模式。因此,可以讓學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上,大力開展師生之間、學(xué)生之間的合作,來增加自己的經(jīng)驗,以此來發(fā)展學(xué)生獨特的個性。

2.1在學(xué)生討論中調(diào)動智慧。

討論能調(diào)動雙方的智慧和思考的積極性,使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”,由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花。組織學(xué)生進(jìn)行討論,給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會。讓學(xué)生各自發(fā)表意見,互相取長補(bǔ)短,關(guān)心自己也關(guān)心他人,把自己置身于集體之中,大膽發(fā)表自己的意見。由于同學(xué)間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中,繼而學(xué)生在討論中產(chǎn)生新的想法,出現(xiàn)新的思維飛躍。

2.2在師生合作中有效互動。

如果培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力,要從營造民主和諧的教學(xué)氛圍開始。教師就應(yīng)該以好朋友、好伙伴、合作者、組織者、促進(jìn)者和幫助者的身份,去營造學(xué)生敢于創(chuàng)新的氛圍,這將會起到事半功倍的效果。在合作教學(xué)中,我們不能僅僅滿足于學(xué)生之間的合作關(guān)系,還應(yīng)努力創(chuàng)造條件,實現(xiàn)師生之間的合作,進(jìn)行有效互動。研究表明,教師創(chuàng)設(shè)平等自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛,在教師與學(xué)生之間進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流、討論、爭辯和合作,有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.開放是拓展創(chuàng)新領(lǐng)域的途徑

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)許多方面表現(xiàn)出封閉性,把教材看成“唯一”,在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)要從封閉走向開放,開放學(xué)生的教材,開放學(xué)生的課堂,使課堂教學(xué)與課外活動溝通,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展;課堂教學(xué)與其它學(xué)科溝通,相互滲透,相互促進(jìn);課堂教學(xué)與火熱的校外生活相溝通,拓展學(xué)生的創(chuàng)造領(lǐng)域

3.1打破學(xué)習(xí)目標(biāo)的界限。

創(chuàng)造的實質(zhì)是變異求新,因此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上觸類旁通地去認(rèn)識其他相關(guān)的事物,應(yīng)創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生由此及彼,由個別到一般地認(rèn)識事物。如教學(xué)《濫竽充數(shù)》一課時,學(xué)生認(rèn)識到深刻的道理后,我便引導(dǎo)學(xué)生將視線由書本擴(kuò)展到生活實際,尋找生活中濫竽充數(shù)的種種事例。通過相關(guān)現(xiàn)象的刺激,學(xué)生的思維活動面便不再局限于課文內(nèi)容本身,而由書本到生活,由個別現(xiàn)象到一般哲理,從而訓(xùn)練了學(xué)生的變異性地思考問題、由此及彼地認(rèn)識事物的發(fā)散性思維。

3.2打破學(xué)習(xí)內(nèi)容的界限。

教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只要是有利于目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容都可以選擇。在教學(xué)中,可以依據(jù)課文內(nèi)容尋找適合學(xué)生閱讀的相關(guān)內(nèi)容,作為課文學(xué)習(xí)的延伸與拓展,以一課帶多篇的形式,加大學(xué)生信息接受的量。這種以語文課內(nèi)容包羅萬象,和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,可以將有些課文適當(dāng)適時地向各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容開放和滲透,相互提高發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用。另外,在教學(xué)一篇課文之前,不妨讓學(xué)生親自去感受一下生活,獲得豐富的感性生活。教學(xué)與生活相聯(lián)系將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來趣味,同時增加了學(xué)生的文化素養(yǎng),豐富了知識的積累。

4.銜接課內(nèi)課外,拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間

學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須向課外延伸。美國教育學(xué)家華特曾說過:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文學(xué)科的這種特點決定了語文課堂教學(xué)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來。因此,教師完全不必“照本宣科”,而要活用教材,突破單篇課文的束縛,不斷從課文延伸輻射開來,使學(xué)生感受到語文與生活息息相關(guān),生活中處處有語文,使學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。

首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀內(nèi)容要健康,要適合小學(xué)生的年齡特點。例如,低年級的學(xué)生應(yīng)選擇兒歌、童話、寓言故事作為主要內(nèi)容,中高年級則應(yīng)擴(kuò)大為歷史、民間、神話故事、科幻小說、參觀游記等,以適應(yīng)他們的閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀方式要靈活多變?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的需要,穿插進(jìn)行課外閱讀。例如:上了《景陽岡》后還想知道一些有關(guān)武松的故事,就可去閱讀《水滸傳》兒童讀本。還可根據(jù)學(xué)生在假期聽廣播、看電影、看電視劇等的情況讓學(xué)生集中進(jìn)行課外閱讀。例如,學(xué)生在假期觀看了電視劇《西游記》,開校后,老師就可讓他們在本學(xué)期內(nèi)去閱讀兒童讀物《西游記》。

其次,教師要鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動。學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用知識,只有將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實際生活中去,語文才能顯示出強(qiáng)大的“經(jīng)世致用”的實用功能。因此,語文教師務(wù)必創(chuàng)造條件,讓學(xué)生走出狹小的課堂,走進(jìn)廣闊的社會。如組織學(xué)生參觀游覽、感受敬老院的生活、參加招騁會、社會調(diào)查等實踐活動,這些活動地開展,可以開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望、拓寬學(xué)生創(chuàng)新的空間。

二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育,作為教育教學(xué)中不可缺少的一部分——小學(xué)語文閱讀教學(xué),更要充分發(fā)揮語文的學(xué)科特點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)!

收稿日期:2009-05-18

作者地址:青州市高柳鎮(zhèn)陽河小學(xué)262500