葉盈奎

【摘要】中學(xué)生正處于由幼稚向成熟的過渡期,是一生中成長發(fā)展的關(guān)鍵階段。由于其生理心理尚未完全成熟,加上獨生子女增多、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力大、教育方法不當(dāng)?shù)戎T多誘因?qū)е轮袑W(xué)生出現(xiàn)過激行為的幾率很高,且呈上升趨勢。這不但影響教育教學(xué)的順利實施,還給學(xué)生帶來身體及心理的傷害。因此對中學(xué)生過激行為的內(nèi)外因進行分析,探討避免和控制中學(xué)生過激行為的措施、對策,顯得十分必要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;過激行為;原因及對策

High school student's acute behaviour and appease a counterplan

Ye Ying-kui

【Abstract】Secondary school students are at a mature from naive to the transition period, is life a crucial stage of growth and development. Because of their physiological and psychological have not yet fully mature, together with the one-child increase in their employment pressure, inappropriate teaching methods led to secondary school students and many other factors appear high risk of violent behavior, and an upward trend. This will not only affect the smooth implementation of education and teaching, students returned to the physical and psychological harm. Violent acts on the secondary analysis due to the internal and external, to explore secondary school students to avoid excesses and control measures, countermeasures, it is very necessary.

【Key words】High school student;Acute behaviour;Reason and counterplan

中學(xué)生的過激行為是指在教育教學(xué)過程中,由于某種因素、刺激而產(chǎn)生的與教育意圖相違背的、反常的甚至是暴力的一種行為。這些行為多表現(xiàn)為強烈的逆反行為、極端的過激行為(包括自殺、破壞行為等),不能有效的用理智來控制,極端的還會觸及法律、法規(guī)。中學(xué)生過激行為的頻繁發(fā)生,已嚴重影響了教育教學(xué)的順利實施及學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.中學(xué)生過激行為的形成原因:

中學(xué)生過激行為的產(chǎn)生因素是多方面的,既與他們自身心理發(fā)展的特點有關(guān),也與家庭、學(xué)校和社會變化的影響有關(guān),是多種因素共同作用的結(jié)果,歸納起來主要有以下幾個方面:

1.1學(xué)生自身生理心理發(fā)展的特點及心理偏差是導(dǎo)致過激行為的內(nèi)因。

心理學(xué)研究表明,進入青春期的青少年特別容易沖動。這是由于這時期的孩子正處于青春萌動期,是一個獨立性和和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的過渡時期。在這個時期,他們的獨立意向迅速發(fā)展,對自尊心有了強烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟,心理承受能力較差,經(jīng)不起挫折,又不能很好的調(diào)節(jié)控制自己的情緒,容易產(chǎn)生急躁心理;加上社會閱歷較淺,辯證思維水平有限,面臨壓力大,不能正確面對現(xiàn)實,容易從一個極端走向另一個極端,因而出現(xiàn)了各種發(fā)展的心理偏差,最終導(dǎo)致了許多過激行為的產(chǎn)生。

1.2學(xué)校教育因素。

社會勞動就業(yè)競爭激烈,擇人標準偏重文憑等原因,使學(xué)校升學(xué)競爭十分激烈,學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向,導(dǎo)致思想道德教育和心理健康教育脫離實際,德智失衡頑疾難改。

有些教師的教育方法、手段簡單化,不理解學(xué)生的感受,不懂得采取靈活多變的教育方法教育學(xué)生,對學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情,過多指責(zé)或懲罰學(xué)生,挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心,造成師生關(guān)系緊張;當(dāng)發(fā)生矛盾時,不能冷靜處理,導(dǎo)致矛盾激化,引發(fā)學(xué)生過激行為的發(fā)生。

1.3家庭教育因素。

青少年的健康成長離不開學(xué)校、社會、家庭的教育,而家庭教育是最貼近的和最直接的。當(dāng)代中學(xué)生基本上都是獨生子女,家長對他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高,大大超出了他們心理發(fā)展的實際水平,造成他們很大的心理壓力。而學(xué)生經(jīng)過再三努力、拼搏也無濟于事,還是達不到家長的要求,便心生怨恨、抵觸情緒,破罐子破摔,索性與家長的教育要求背道而馳。

有些學(xué)生帶有封閉的心理,孤傲、任性、固執(zhí)、倔強。這種性格不是一朝一夕就形成的。它有多方面的原因。比如家庭成員從小對孩子的溺愛,孩子要什么就給什么,說什么就依什么,造成了孩子“小皇帝”般的性格,誰講都不聽,來到學(xué)校犯了錯誤被老師批評一兩句都聽不進。有些家長教育手段極端化,動不動就拳頭、鞭子,導(dǎo)致孩子從小養(yǎng)成了叛逆的非正常心理,在學(xué)校就極易發(fā)生過激行為。

1.4社會文化因素的影響。

學(xué)生的心靈是脆弱的,很容易受到社會不良習(xí)氣的影響。當(dāng)代青少年生長在改革開放時期,社會上的一些不良風(fēng)氣和某些不健康的文化生活,如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象,令中學(xué)生深惡痛絕,但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時疏導(dǎo),就會誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。特別是社會的發(fā)展出現(xiàn)了各種各樣的文化媒體,如電視、電子游戲機、電影、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體,這些媒體也出現(xiàn)不少的色情、暴力內(nèi)容,學(xué)生看了很容易受到感染,染上不良的暴力行為。

2.中學(xué)生過激行為的教育疏導(dǎo)對策:

2.1根據(jù)學(xué)生自身生理心理發(fā)展的特點,有針對性的開展疏導(dǎo)教育。

2.1.1加強耐挫折教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。

“人生旅途不可能一帆風(fēng)順”,挫折是人生中常常遇到的,若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì),在日常生活中就極易發(fā)生過激行為。當(dāng)代的孩子,從小生長在一個寬容至及的環(huán)境里,受到家人的過分溺愛,很少受到過任何的委屈,他們的情感非常脆弱。因此,我們一方面要幫助學(xué)生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度,認識到挫折存在的客觀性和不可避免性。另一方面引導(dǎo)他們正視挫折,分析挫折形成的原因,以便從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),增長才干;要讓學(xué)生明白只有正確面對挫折,堅忍不拔、知難而進,才是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度,也是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的堅強意志和精神風(fēng)貌。

2.1.2幫助學(xué)生掌握辯證思維方法,增強情緒調(diào)控力。

中學(xué)階段是人生中思維發(fā)展最快速的階段,也是思維易出現(xiàn)片面、偏激的時期。如果引導(dǎo)不妥會受非理性思維的影響,從而造成終生遺憾。因此,我們必須教會學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,幫助他們認識青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點,指導(dǎo)中學(xué)生掌握辯證的思維方法,學(xué)會運用發(fā)展的全面的觀點看問題和分析問題,增強自己的情緒調(diào)控能力,自覺抵制或減少過激行為的發(fā)生。

2.1.3加強對學(xué)生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育 。

教師、家長乃至全社會必須認清形勢,顧全大局,對學(xué)生加強個人生存教育,提高他們的競爭意識和憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。并抓住良好品質(zhì)形成的最佳時刻,教育他們正確處理國家、集體和個人三者的關(guān)系,正確看待各種社會現(xiàn)象,培養(yǎng)和諧健康的心理品質(zhì),創(chuàng)造友愛融洽的人際關(guān)系,增強社會活動能力和社會適應(yīng)能力,逐漸形成既富有使命感、又具有責(zé)任感的性格和品德,減少過激行為的發(fā)生。

2.2改變家庭教育觀念,提升家庭教育質(zhì)量。

家庭是人生的第一學(xué)校,家庭的教育觀念正確與否、家庭教育水平的高低,直接影響孩子的健康成長。因此家長必須不斷學(xué)習(xí),提高自身各方面的素養(yǎng),改變教育觀念和教育方法,提升家庭教育的質(zhì)量和效果,有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。家長要及時了解子女心理發(fā)展的實際水平,了解其能力、智力的發(fā)展情況及興趣愛好、特長等等,確立適度的、適合子女心理發(fā)展實際水平的、與子女的興趣愛好、特長相適應(yīng)的期望水平,引導(dǎo)他們的心理健康發(fā)展,并加強與孩子的溝通,建立相互尊重、相互信任的親密的親子關(guān)系,形成和睦的家庭關(guān)系,給孩子創(chuàng)造一個健康成長的家庭氛圍。

2.3改善學(xué)校德育工作,提高教師自身素質(zhì)。

學(xué)校是孩子成長的重要場所,教師要經(jīng)常接觸學(xué)生,加強師生互動,用真誠的情感和無私的愛去關(guān)心、幫助每一個學(xué)生,在學(xué)校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍,使學(xué)生樂于接受道德教育,從而提高學(xué)生的道德認識和學(xué)校道德教育的實效性。

老師是人不是神,也會遇到挫折、失意,有心理失衡的時候,也有情緒激動的時候。但無論如何,老師要始終明白:心態(tài)是可以傳遞的,自己面對的是一群易于受老師情緒影響的活生生的孩子。我們每一個老師都應(yīng)注意加強學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì),防止教育失誤,提高教育工作的質(zhì)量,都要學(xué)會情緒的自我管理,學(xué)會心態(tài)的自我調(diào)適,讓自己的心靈和諧起來;尤其面對學(xué)生的過激行為教師一定要冷靜,學(xué)會泠靜地思考分析問題是我們教師必備的心理素質(zhì),要給學(xué)生臺階,避免問題激化,盡量減少和控制學(xué)生過激行為的發(fā)生。

此外,還要凈化社會環(huán)境,減輕升學(xué)等各種壓力,創(chuàng)造良好的、適合中學(xué)生身心發(fā)展的成長環(huán)境。

總之,初中生過激行為的教育疏導(dǎo)需要學(xué)校、家庭、社會的全力配合,需要在了解他們生理心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上,有針對性地進行疏導(dǎo),方能起到良好的教育效果。

收稿日期:2009-05-10

作者地址:河南省平頂山市第五十一中學(xué)467047