白　俊

摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。本文主要從喚起創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力和體驗(yàn)創(chuàng)新快樂幾個方面，為中學(xué)物理教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；素質(zhì)教育；創(chuàng)造性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2009)6(S)-0069-2

學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是以再現(xiàn)性思維為主的。但是當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪，開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是我們時代發(fā)展的需要。所以，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育和教學(xué)中必不可少的目標(biāo)。

1 喚起創(chuàng)新意識——使學(xué)生愿創(chuàng)新

我們的傳統(tǒng)教育是要求學(xué)生聽話，教師并不喜歡那些思維活躍，想象豐富，經(jīng)常提“問題”的學(xué)生。教育思想保守，無形中束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里培養(yǎng)出來的學(xué)生，或許能在各科奧林匹克競賽場上風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕卣饖Z銀，可遇上了諾貝爾獎，恐怕就只能“謙讓”了。究其根源，我們以前的基礎(chǔ)教育絕大部分時間是學(xué)習(xí)前人的遺產(chǎn)，太注重公式和標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有獨(dú)立的想法和創(chuàng)造性思維。要想立足當(dāng)今社會，我們應(yīng)該喚起學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

好奇是學(xué)生的天性，抓住這一天性，鼓勵學(xué)生多提問題，因?yàn)椤疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要”。

前不久，初三的一位學(xué)生問我：水能發(fā)電，電能抽水，那么這樣是不是就能永遠(yuǎn)相互轉(zhuǎn)化持續(xù)下去呢。學(xué)生提出的這種情況顯然是不可能的，可我還是肯定了他敢于提出問題的精神。我從能量的損失和效率出發(fā)，耐心地給他講，你提的這個問題是理想情況，雖然我們無法實(shí)現(xiàn)，但這是我們努力的方向，同時它還能幫助我們解決許多問題。例如，沒有伽俐略理想實(shí)驗(yàn)，就很難發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律；沒有質(zhì)點(diǎn)這個理想模型，就無法研究物體的運(yùn)動。通過鼓勵和引導(dǎo)，既能傳授知識又能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地精心創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和欲望。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識——使學(xué)生敢創(chuàng)新

學(xué)生只有創(chuàng)新意識是不夠的，還要不怕失敗和挫折，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握時機(jī)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。在物理教學(xué)中，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)問，激活思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

在進(jìn)行“特殊長度的測量”教學(xué)時，我先讓學(xué)生分別測出壹元、壹角、伍分硬幣的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方q法測出周長時，我又提出：能使樹木和圓形水池滾動起來嗎？怎樣測出它們的周長呢？迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時，我又不失時機(jī)地提出：將一石子系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)形成圓，這個圓的周長還能用繩測法嗎？學(xué)生們經(jīng)過思考認(rèn)識到“滾動”和“繩測”的方法都有局限性，最后總結(jié)出可以先測繩長求半徑，再利用公式求出周長。

學(xué)生的創(chuàng)新思想經(jīng)常會出現(xiàn)不切實(shí)際，甚至“反?！钡那闆r，即使如此，教師也要給以鼓勵和引導(dǎo)。否則，學(xué)生連想都不敢想，還會有什么創(chuàng)新呢？

3 提高創(chuàng)新能力——使學(xué)生能創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一種積極改變自己和環(huán)境，超越自我的應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、逆向思維為特征的創(chuàng)造思維能力。

逆向思維是有意識地從常規(guī)思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調(diào)”。哥白尼本是基督教會的神甫，他經(jīng)過三十年的觀察和論證，創(chuàng)立“太陽中心說”，而他的學(xué)說恰恰與當(dāng)時占統(tǒng)治地位被教會作為論證教義工具的“地球中心說”相對立?！疤栔行恼f”把自然科學(xué)從宗教神學(xué)的禁錮中解放出來，給封建的神權(quán)統(tǒng)治以沉重的打擊，揭開了天文學(xué)與自然科學(xué)的新篇章。

發(fā)散思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。這種思維形式能克服常規(guī)思維的單一性、單向性，能有效鍛煉學(xué)生的思維流暢性。例如：在講《慣性》一節(jié)時，我提出思考題：在勻速行駛的列車上作立定跳遠(yuǎn)，向哪個方向跳的遠(yuǎn)些？我鼓勵學(xué)生大膽猜想，以培養(yǎng)發(fā)散性思維。

4 體驗(yàn)創(chuàng)新快樂——使學(xué)生愛創(chuàng)新

知識和技能是創(chuàng)新的土壤，但也不可低估情感對創(chuàng)新的作用，即要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，志趣可以轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄硐肟梢猿蔀閯?chuàng)新的動力，創(chuàng)新的真正秘訣是興趣。

筆者曾指導(dǎo)學(xué)生做了一個“用電流表測電流”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分六個組進(jìn)行，結(jié)果三組的同學(xué)做得最快，原因是：在測并聯(lián)的兩個燈泡電流時，電流表沒動，而把燈泡擰下來，對換了一下。我及時對三組的創(chuàng)新給予肯定，并指出：誰創(chuàng)新，誰就有機(jī)會取得勝利。三組的同學(xué)嘗到了創(chuàng)新的樂趣，也調(diào)動了其他同學(xué)創(chuàng)新的積極性。

教師應(yīng)贊揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新得出的一切結(jié)論（盡管有的不正確），肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵學(xué)生所有的創(chuàng)新欲望和嘗試。只有這樣，才能讓學(xué)生體會到參與的快樂和創(chuàng)新的愉悅，才能讓學(xué)生始終保持創(chuàng)新的興趣。

教師，作為教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術(shù)家，教師勞動充滿了創(chuàng)造性。特別是物理教育工作者，針對物理學(xué)科最富有創(chuàng)新的特點(diǎn)，更應(yīng)該擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重任。

參考文獻(xiàn)：

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(欄目編輯張正嚴(yán))