武　軍

以往傳統(tǒng)的幼兒園及家庭教育中經(jīng)常忽視兒童社會體驗教育,或?qū)⑸鐣w驗領(lǐng)域的教育孤立起來,或片面強調(diào)品德教育,或?qū)⑸鐣返碌呐囵B(yǎng)誤認為是社會交往技能技巧的訓(xùn)練。因此兒童存在著發(fā)展的不均衡性,社會品質(zhì)發(fā)展滯后,兒童社會能力差。通常表現(xiàn)為:兒童普遍存在缺乏自我服務(wù)及自我保護意識與技能;社會交往能力差;自私、缺乏同情心;集體觀念及群體意識淡薄等社會發(fā)展方面的問題。這些都充分說明加強對兒童社會體驗教育的迫切性和必要性。那么,幼兒園社會體驗活動應(yīng)從哪些方面開展呢?

一、挖掘幼兒園物質(zhì)環(huán)境中所蘊涵的教育因素

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括能看得見摸得著的物理環(huán)境和空間環(huán)境,其中包括活動室、睡眠室、盥洗室、衛(wèi)生間等地方,是幼兒在園內(nèi)呆的時間最長的地方。這些地方在不同的時間內(nèi)給幼兒不同的影響,幼兒教師要因勢利導(dǎo),利用一切可利用的機會對幼兒進行必要的行為習慣教育。如:活動室內(nèi)不許大聲喧嘩、睡眠室內(nèi)按照正確的睡姿安靜睡眠、盥洗室排隊洗手、飯前便后要洗手等等。這些良好的行為習慣都需要幼兒教師在平時的每日生活中培養(yǎng)教育,使幼兒在社會發(fā)展方面得到良好的發(fā)展。

幼兒園的環(huán)境豐富多彩,色彩鮮艷的大型玩具、綠綠的草地、盛開的鮮花、大大小小整齊的樹木、假山、噴泉……無論走到哪里,都會感到具有濃厚的童稚氣氛。當然這所有的地方也都被幼兒關(guān)注,都令他們身心愉悅。

二、挖掘幼兒園精神環(huán)境中所蘊涵的教育因素

1. 在教師與幼兒的互動中尋找影響幼兒社會發(fā)展的因素。幼兒對教師態(tài)度的體驗是最敏感、最細微的。也許我們有一雙眼睛,每次只能去關(guān)注一個孩子;但不一樣的是,在同一時間內(nèi),當我們在做一件事時,卻會有很多雙小眼睛注視著你,會有很多個新奇的小腦袋在思考著你,會有很多雙小手在模仿著你。我們要常常保持良好的教育態(tài)度,讓孩子感覺到這世界上的每一個人都在關(guān)心他、愛護他,他也應(yīng)該把相同的關(guān)心、愛護回報給周圍的人。例如:一個孩子獨自克服了許多困難,花費了很長時間完成了一件作品,孩子滿心歡喜地把作品呈現(xiàn)給老師,渴望得到老師的肯定。而此時也許老師正忙于其他事情,也許正為某件事情鬧心,無暇顧及孩子那雙充滿期待的眼睛,甚至還無意中流露出不耐煩的神色。我們都知道孩子具有一顆敏感的心,我們不敢想象,如果孩子長期處于這樣的冷漠之下,會對孩子人格的發(fā)展產(chǎn)生怎樣消極的影響。我們所從事的是用心靈培育心靈、用人格感化人格、用愛心喚起愛心的事業(yè),這項事業(yè)要求教育工作者理智與情感兼?zhèn)?智慧和愛心相融。一個教師可以沒有靚麗的外貌,也可以沒有過硬的唱畫彈跳的技能和高深的理論知識,但一定要有熱愛孩子的心靈,敏感、同情、合作的態(tài)度和足夠的耐心以及對生活足夠的信心。我想只有這樣,孩子才有可能擁有良好的心理成長空間,才能獲得實實在在的發(fā)展。

2. 從對個別幼兒的關(guān)注中尋找影響幼兒社會發(fā)展的因素。皮亞杰認為人類個體品德的獲得源于與客體的相互作用。作為教師,孩子與孩子之間的關(guān)系其實是要靠教師去擺正發(fā)展的方向的,關(guān)注個別不和群的孩子,了解其行為產(chǎn)生的原因。教育孩子同伴之間要團結(jié)互助、友好相處、互謙互讓等等。我們要在平時的言行態(tài)度中給予孩子更多的關(guān)懷和愛,要用愛去化解其余孩子對他們的不解與偏見,要用更多的身體親近和言語交談來告訴其他孩子。每一位孩子,無論是誰,他都有獲得交往的一切權(quán)利。

從幼兒園社會體驗發(fā)展的角度看,一個良好的、積極的環(huán)境意味著一個能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強化積極的社會行為的環(huán)境。一個良好的環(huán)境所指的不是教師直接影響幼兒的行為,而是教師所創(chuàng)造的條件、機會能夠影響幼兒活動的方式,通過幼兒的活動方式間接影響幼兒的社會行為。因為我們知道,一個人有怎樣的生活方式,他就相應(yīng)的有怎樣的個性和社會品質(zhì)。

三、在活動中促進幼兒社會體驗的發(fā)展

1. 幼兒園日常生活教育占有重要地位。它包括四個方面:a. 基本運動,b. 社交行為,c. 對環(huán)境的關(guān)心,d. 對自己的照顧。基本運動是通過動作發(fā)展幼兒的各種能力,建構(gòu)完善人格,如:抓、倒、夾、掃、穿、折等各種動作同日常生活密不可分。幼兒通過練習,強化了動作并提高了日常生活的基本技能,進而提高了自信心和自主意識,逐步向一個成熟的獨立的個體轉(zhuǎn)換。而社交行為、對環(huán)境的關(guān)心、對自己的照顧更是以真實社會生活環(huán)節(jié)為教育內(nèi)容,同時有效地促進和提高了幼兒的社會體驗發(fā)展水平和速度。

2. 幼兒園五大領(lǐng)域活動互相滲透,是社會體驗教育不可或缺的活動內(nèi)容。幼兒園的各種教育活動將兒童的視野擴展到他們生活的社會中,教師應(yīng)當認真閱讀教材,充分把握教材內(nèi)容、目標以及重點、難點,讓幼兒通過學習《我愛學前班》、《各種各樣的房子》、《我們生活的地方》、《我國的四大發(fā)明》、《中秋節(jié)的故事》、《我國的習俗》等教育內(nèi)容,使幼兒能夠站在更寬廣的視角去看待生活,關(guān)注身邊事物。教師應(yīng)從幼兒所關(guān)注的周圍環(huán)境出發(fā)引導(dǎo)他們關(guān)注自己所居住的城市、國家、以及地球、宇宙等等。教師通過滲透簡單的地理知識,過渡到初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識,使幼兒的目光從自身環(huán)境逐步擴展到整個宇宙,讓他們充分意識到自己是社會的成員,自己的成長和進步離不開社會這個大家庭。

3. 關(guān)注幼兒社會行為的同時關(guān)注心理發(fā)展。經(jīng)常有新入園的小班幼兒在早晨與父母分離的過程中難以控制情緒,經(jīng)?？摁[。針對這樣的情況,在晨間幼兒來園的時候,增添早晨使用“心情卡”的活動。將心情卡分成三種顏色,三種表情的小動物代表三種不同的心情:粉色微笑的小狗代表心情愉快;黃色平靜的小貓代表情緒一般;綠色哭泣的小熊代表心情不好、哭泣。早晨來園時,孩子們很愿意用拿心情卡的形式表達自己內(nèi)心的情感。他們會認真的拿起自己認為合適自己情緒的心情卡。有時候,即使孩子的情緒不好時,他也會為了避免拿哭泣的小熊,而學會了自我控制,忍著不哭,拿了粉色的微笑的小狗卡。心情卡起到了引導(dǎo)幼兒情緒向正面轉(zhuǎn)換的作用。還有,在學期初開展各種各樣的如《高高興興上幼兒園》、《幼兒園像我家》、《早晨的愛》等主題活動。在早晨與父母分離的時候,引導(dǎo)幼兒與父母彼此說祝福的話:“祝你今天過的愉快”、“愿你今天交到好朋友”等等,使充滿負面情緒的早晨分離變?yōu)橛淇斓淖８：偷绖e,讓幼兒在愉快的情緒中度過一天的幼兒園生活。

總之,幼兒園社會體驗活動教學方式是多種多樣的,要因地制宜、因人而異,不能拘泥于任何一種程式。只要充分利用好一切可以利用的機會,采取適當?shù)慕逃绞?幼兒園社會體驗活動教學的良好成效就會顯現(xiàn)出來。幼兒教育是大家的,讓我們以自己的經(jīng)驗與才智共同努力為我們的下一代創(chuàng)設(shè)更加良好的社會教育環(huán)境!