俞麗美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！睘榇?以發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨,我整合各種課程資源,以誘趣為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)表達(dá),在親近自然中豐富經(jīng)歷,在大量閱讀中增加積累,通過多種形式的讀寫結(jié)合,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫話興趣。

一、快樂讀書,奠寫話之基

廣泛閱讀是寫話的基礎(chǔ)。如果沒有閱讀,就不可能有豐富的語言積累,寫話將成為“無本之木,無源之水”。巧借我校開展“營造書香校園,師生共寫隨筆”活動(dòng)的這股東風(fēng),班里掀起了讀書的熱潮。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書,讀我們所學(xué)的語文書;讀學(xué)生自己訂閱的《小主人報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》;讀適于二年級學(xué)生讀的各類課外書,如《十萬個(gè)為什么》、《兒童注音故事》……為了增加班里孩子的閱讀量,讓“書香”飄進(jìn)學(xué)生們的心田,我在班級設(shè)立了“書香屋”,里面是班里學(xué)生從家中帶來的琳瑯滿目的書籍。在讀的過程中,要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一本采蜜集,每周五早上進(jìn)行好詞好句、讀后感交流。學(xué)生興致勃勃,宛如辛勤的小蜜蜂在“書海”里快樂地讀著、忙著、記著。大量的閱讀為后續(xù)“寫話”積累了豐富的詞匯,打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、放飛想象,擴(kuò)寫話之路

“每一個(gè)兒童,就其天資來說,都是‘詩人”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。兒童詩,以其生活氣息濃郁,內(nèi)容淺顯易懂,語言瑯瑯上口等特點(diǎn),受到每一個(gè)低齡孩子的喜愛。如果要比較一首兒童詩與一篇優(yōu)美的散文,誰離兒童的距離更近,我們毫無疑問會(huì)選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,應(yīng)該巧妙引導(dǎo),借用仿寫的形式,鼓勵(lì)學(xué)生寫出簡短有趣的兒童詩,在“詩興大發(fā)”的過程中,感受寫話帶來的無限樂趣。

三、描繪圖畫,誘寫話之趣

老舍先生認(rèn)為:“哲人的智慧,加上孩子的天真,或者就能成為一個(gè)好作家了?！毙W(xué)低段語文教學(xué)應(yīng)該走一條兒童化、生活化、人文化的道路。鑒于此,我們更應(yīng)該巧借兒童生活生成寫話素材,寫真情、說真話,表達(dá)自身最誠實(shí)的情感。當(dāng)然,由于識(shí)字、寫字的限制,低段學(xué)生一開始很難用文字表達(dá)出自己全部想說的話,于是我引進(jìn)了畫畫,讓寫話重新升溫。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo),學(xué)生漸漸愛上寫繪畫日記。有的學(xué)生會(huì)把自己寫好的繪畫日記匯編成冊,當(dāng)成寶貝一樣地隨身揣著;有的孩子在寫好一篇日記后特別激動(dòng),忙不迭地與老師交流。老師的贊賞更使他們樂此不疲。利用畫畫帶動(dòng)寫話,是培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)意識(shí)的好方法,這種涂鴉其實(shí)是創(chuàng)造的萌芽。

五、親近自然,尋寫話之源

大自然豐富多彩,姹紫嫣紅,是作家和詩人筆下永遠(yuǎn)的寫作源泉。四季的更迭,花草樹木的變化,讓低齡孩子頭腦中有問不完的問題,講不完的童話。教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說:“我們是在形成人,不是在形成鸚鵡?！笔堑?雖然在各種讀物中對四季的描寫已足夠豐富,文字也具有相當(dāng)?shù)拿栏?但我們不能把孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛只用在閱讀前人的美文上面,而應(yīng)放飛他們好奇的眼睛,讓他們用童眼觀察神奇的自然,用童筆抒寫生命的春、茂盛的夏、成熟的秋、冷靜的冬,讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,寫出來,形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

六、展示成果,品寫話之樂

對學(xué)生寫話的評價(jià)不僅是為了考察學(xué)生現(xiàn)有的寫話水平,更重要的是為了激發(fā)學(xué)生寫話的熱情,培植學(xué)生寫話的興趣,以求不斷地提高寫話的水平?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們,教師的評價(jià)對學(xué)生是何等重要。所以我們的寫話評價(jià)要給學(xué)生巧搭一個(gè)“表演的舞臺(tái)”,學(xué)生人人敢在上面表現(xiàn)(敢寫話),享受快樂(樂寫話),不斷地追求自己的理想(善寫話),而不能簡單地用“優(yōu)、良”去評價(jià)。

在課改實(shí)踐中,筆者深深認(rèn)識(shí)到,語文教師必須整合各種課程資源,為低段學(xué)生的寫話搭建平臺(tái),激趣、生情,巧妙引導(dǎo)、遷移,才能用“潤物細(xì)無聲”的方式使每個(gè)學(xué)生樂于寫話,愛上表達(dá)。每個(gè)學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生樂趣,充滿自信,寫話教學(xué)就成功了一半。