林碧珠

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的天性,創(chuàng)設(shè)自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主地參與學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)描述過(guò)這樣一種課堂:“一個(gè)教室,四五十個(gè)學(xué)生,心好像融化在一起,忘記了旁邊的東西。大家來(lái)讀、來(lái)講,老師和學(xué)生一起來(lái)研究?！边@是一種多么和諧的課堂氛圍,師生都融化在民主、自由、平等的氣氛中,始終保持著積極的精神狀態(tài)。教師教得如癡如醉,學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融、輕松自如。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。新課程的許多新理念都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了許多空間,為了使學(xué)生在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試。

一、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們既是教育的對(duì)象,又是自身發(fā)展的主體。我們的教是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教學(xué)過(guò)程是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動(dòng)過(guò)程。要達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,師生之間要建立民主、平等、和諧、合作的關(guān)系。我們就應(yīng)做到熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生,把自己放在與學(xué)生平等的地位上,不再是單純向?qū)W生傳授知識(shí),而是“引導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”性學(xué)習(xí),與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,減少學(xué)生對(duì)老師的畏懼感、緊張感,使其思維能在輕松的氛圍中自由地馳騁,充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

學(xué)生之間建立友好、團(tuán)結(jié)、互助的關(guān)系也是教學(xué)氛圍和諧的一個(gè)關(guān)鍵。在教學(xué)中我讓學(xué)生知道,班集體就如同一個(gè)小社會(huì),大家要學(xué)會(huì)在這個(gè)社會(huì)中與人和睦相處。同時(shí)又教育學(xué)生,班集體更像一個(gè)大家庭。家庭中的每一個(gè)成員都應(yīng)該情同手足、親如兄弟姐妹,相互尊重、相互關(guān)心、相互幫助、相互鼓勵(lì),摒棄自私的、保守的、瞧不起人的不良風(fēng)氣,形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成,從而更有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,選擇適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀。閱讀中理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用工具書(shū),可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,也可以緊扣上下文;背誦積累時(shí),或采用先理解每句話的意思的方法,或采用體會(huì)語(yǔ)句敘述的順序的方法,或抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)的方法;感悟語(yǔ)言時(shí)也還學(xué)生以自主權(quán)。如教學(xué)《林?！芬晃臅r(shí),有的同學(xué)就能選擇自己最喜歡的一段話進(jìn)行欣賞揣摩。這樣,每個(gè)學(xué)生的閱讀都是積極的、主動(dòng)的,因而學(xué)生很快就受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

為了徹底解放學(xué)生,我還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式,讓學(xué)生在課堂上自由組合,共同探討問(wèn)題,合作解決問(wèn)題。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí),我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,一棵大榕樹(shù)為何有鳥(niǎo)的天堂的美稱?它為何如此偉岸壯觀呢?你想跟誰(shuí)一起探究呀?大家可以選擇好朋友,也可以選擇老師一起探究?！边@樣,寬松、和諧的課堂氛圍喚醒了學(xué)生的自主意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能積極投入到閱讀實(shí)踐中。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。課堂上要學(xué)生們思考,必須先教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中,我要求學(xué)生不斷地質(zhì)疑,從提簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始,并適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出疑難時(shí),我們就啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論,組織學(xué)生認(rèn)真剖析,去偽存真,抓住本質(zhì),把握重點(diǎn),攻克難關(guān)。這樣把質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,逐步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生在課堂上不僅只是聽(tīng)者、答者,而是自主學(xué)習(xí)者。

有一次我在講解短文《手捧空花盆的孩子》時(shí),我讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題有:雄日為什么手捧空花盆?國(guó)王為什么選雄日當(dāng)繼承人?大部分學(xué)生通過(guò)讀書(shū)討論后很快找到了答案。這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我認(rèn)為雄日捧的花盆不是空的?！薄盀槭裁?”我雖然不明白他要說(shuō)什么,但仍用鼓勵(lì)的眼神望著他。“因?yàn)樾廴照\(chéng)實(shí),所以他種的花是美麗的心靈之花,他的花比那些孩子的花美麗一百倍?！闭f(shuō)的多好啊!這時(shí)又一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō):“老師,我想說(shuō)說(shuō)我自己?！蔽椅⑿χc(diǎn)頭?！坝幸淮慰荚?我只考了78分,老師叫我們回去讓家長(zhǎng)簽名,這是我考得最差的一次,我害怕爸爸罵我就請(qǐng)同學(xué)給我簽,我也不誠(chéng)實(shí),以后我要象雄日一樣,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”我高興地說(shuō):“你知錯(cuò)就改,也是誠(chéng)實(shí)的孩子?！边@時(shí),一只又一只小手舉起來(lái),孩子們爭(zhēng)先恐后地談?wù)撝?發(fā)表著自己的見(jiàn)解。

千萬(wàn)別小看講臺(tái)下的小不點(diǎn)們,只要給他們提供一個(gè)和諧、寬松、愉悅的舞臺(tái),孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),這樣的課堂就能煥發(fā)出生命的活力。