朱宇慧

特級(jí)教師孫雙金在執(zhí)教蘇教版第十二冊(cè)教材《灰椋鳥》時(shí),課堂充滿情智,詩意流淌。

一、孫雙金老師課堂教學(xué)技巧

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,通過上一課的學(xué)習(xí),《灰椋鳥》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?課文第一段講了什么?要求用簡潔的語言回答。

(二)設(shè)疑導(dǎo)讀“歸林時(shí)的情景”

1. 當(dāng)我們隨作者一起迎來灰椋鳥的歸來時(shí),此時(shí)你在想什么?自主想一想,然后指名提出問題。

2. 用自己喜歡的方式,讀一讀課文的4小節(jié),用投影出示學(xué)習(xí)要求:

A:讀一讀,劃出你喜歡的句子,想一想為什么喜歡它?

B:小組內(nèi)讀一讀自己喜歡的句子,交流一下自己的感受,小組成員認(rèn)真聽,并評(píng)價(jià)他讀說得如何,作適當(dāng)補(bǔ)充。

C:全班交流,讀一讀喜歡的句子,說說你讀懂了什么?是從哪些詞句看出來的?

指名說,其余同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

再現(xiàn)情境,啟發(fā)想象,多媒體播放灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面(數(shù)百米長的長隊(duì)、巨大的橢圓形、浩浩蕩蕩),用詞或句說說你看到的,可以是自創(chuàng)的也可以是書上的。指名說,其余同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

作者在描述灰椋鳥歸林的壯觀場面時(shí),還加進(jìn)了自己的聯(lián)想,指名讀一讀。想一想,假如你就是其中一只灰椋鳥,你會(huì)怎樣“傾訴一天的見聞和收獲”,又會(huì)怎樣“呼喚未歸的同伴和兒女”呢?獨(dú)立思考后,集體交流。

3. 感情朗讀,引導(dǎo)誦記。通過指名聲情并茂的朗讀,再從整體把握全段。按看到的、聽到的,小群活動(dòng)、大部隊(duì)運(yùn)動(dòng)的線索,引導(dǎo)背誦。

(三)學(xué)習(xí)“歸林后”的情景

自主思考——小組交流——集體匯報(bào)——感情朗讀?？炊嗝襟w課件,說說由“似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘”聯(lián)想到了哪些詞句。此情此景,會(huì)讓作者情不自禁地歡呼些什么?

(四)合作表演,在創(chuàng)造性表述中內(nèi)化課文主要內(nèi)容

1. 課前大家搜集了關(guān)于灰椋鳥的一些資料,拿出來交流一下。(學(xué)生口頭交流)

2. 教師播放灰椋鳥歸林時(shí)壯觀而熱烈的場面,要求學(xué)生根據(jù)自己熟悉的程度和喜歡的內(nèi)容,小組自由結(jié)合,組成小小解說團(tuán),給多媒體畫面配音,看誰是最優(yōu)秀的解說員?

(五)灰椋鳥為什么會(huì)有如此和諧的天堂一樣的樂園呢?讀一讀課文最后一節(jié),想一想,說一說

聯(lián)系到“人與自然的和諧共生”。

拓展:作者就是一個(gè)獻(xiàn)身事業(yè)的大自然的保護(hù)者。播放多媒體課件《一個(gè)真實(shí)的故事》,介紹本文作者徐秀娟為尋找一只走失的丹頂鶴而不幸犧牲的故事。

作為小學(xué)生,此時(shí)你得到怎樣的啟示呢?小組討論、交流后在全班說說。

寫一寫:設(shè)計(jì)一條保護(hù)鳥類的公益廣告,并作交流,看誰是最優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的的學(xué)習(xí)方式。”本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,確立了正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空,教師引領(lǐng)并參與學(xué)生的朗讀、感悟、積累等語文實(shí)踐活動(dòng),充分生成教材,努力拓展課堂,有效體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀。

二、給我們的啟示

(一)尊重主體,激發(fā)興趣

巴士卡里雅曾說:“只有自由,才學(xué)到知識(shí)”?！敖逃莾和慕逃?課程是兒童的課程”。設(shè)計(jì)中要尊重兒童獨(dú)特的生活體驗(yàn),積極引導(dǎo)兒童發(fā)表自己的見解,表達(dá)自己的思想。

“把自己喜歡的句子劃下來并讀一讀”、“根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容,自由結(jié)合成解說小組”、說圖畫情景時(shí)“可以是書上的語句,也可以是自創(chuàng)的詞或句”。讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的學(xué)習(xí)主人,創(chuàng)造的活力就會(huì)不可遏止地在學(xué)生身上涌動(dòng),課堂上就會(huì)形成不同思想的相互碰撞、相互融合、相互補(bǔ)充。學(xué)生在交流中,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)融合、學(xué)會(huì)欣賞,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有效轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流和知識(shí)共享的增值效應(yīng)。

(二)啟發(fā)想象,引導(dǎo)創(chuàng)新

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切……喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂,是為人師者至高無上的秘方?！北驹O(shè)計(jì)在讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大膽而有效的想象,并啟發(fā)其進(jìn)行了富于創(chuàng)意的思考與語文實(shí)踐。

A:想象灰椋鳥在歸林時(shí)會(huì)怎樣“呼喚未歸的同伴和兒女”?怎樣訴說一天的見聞和收獲?

B:由“似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘”你聯(lián)想到了怎樣的事物、怎樣的情景、怎樣的詞句?

C:設(shè)計(jì)一條公益廣告,宣傳人與自然的和諧共生。

如此種種,學(xué)生的思緒得到了放飛,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神得到了進(jìn)一步培養(yǎng),有效拓展了語文學(xué)習(xí)的課堂。

(三)改變學(xué)法,注重實(shí)踐

學(xué)習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)始終重視學(xué)生的主體地位,“授人以魚,不如授人以漁”。教學(xué)中能通過“讀一讀、想一想、劃一劃、議一議”、留給學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、集體評(píng)議的時(shí)間,接觸文本前說說想知道的問題,用學(xué)習(xí)第四小節(jié)的方法學(xué)習(xí)第五節(jié),主動(dòng)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),積極進(jìn)行想象,自主寫作公益廣告并交流等等。由于為學(xué)生營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場”,因而學(xué)生都能主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地做自己喜歡的事,真正體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的意旨。

(四)搜集信息,開放課堂

教學(xué)中,教者一方面做搜集信息、利用信息的榜樣,把從網(wǎng)上下載的灰椋鳥歸林的壯觀場面的多媒體課件播放給學(xué)生們欣賞,拓展課程資源;另一方面,以能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,搜集關(guān)于灰椋鳥生活習(xí)性的資料,并進(jìn)行交流共享,有效培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息以及綜合運(yùn)用的能力,為學(xué)生的終生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(五)文以載道,引領(lǐng)審美

“文以載道”,新課標(biāo)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能培養(yǎng)健康的審美情趣、科學(xué)的世界觀、人生觀及高尚的道德情操。本課在教學(xué)中,教者除了引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞文章中優(yōu)美的詞句、迷人的勝境,還通過讀句子與作者情感的交融與共鳴,看《一個(gè)真實(shí)的故事》觸摸作者為保護(hù)環(huán)境不惜獻(xiàn)出年輕生命的靈魂,如春風(fēng)輕撫兒童幼小的心靈,喚起了少年兒童熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的“共生”情愫,春風(fēng)化雨般地讓學(xué)生受到了美學(xué)熏陶……