徐俊英

隨著課程改革的逐步深入,大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。

從教師的培養(yǎng)角度看,反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑?！胺此肌币辉~,最早源于佛學(xué),是指人對照佛祖的規(guī)訓(xùn),對照自己的行為,在內(nèi)心自我剖析、自我譴責(zé)、自我慰藉、自我律戒,以到達(dá)靈魂升華的境界。確切地說,教師的教育教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對象,對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而提高自己教學(xué)能力的過程。

我在平時的課堂教學(xué)中,通過各種手段進(jìn)行不斷反思,逐步形成自己的一套新語文教學(xué)觀?！靶抡Z文教學(xué)觀”應(yīng)該在注重語文教學(xué)的人文性的同時,不忽略語言文字訓(xùn)練,只不過這種訓(xùn)練不是機(jī)械的、重復(fù)的。深入了解“語文”的特性,把握語文教育的特點,明確語文教學(xué)的目的是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,教學(xué)的三維目標(biāo)都應(yīng)在“正確理解和運(yùn)用祖國語言文字”中進(jìn)行,重在理解、運(yùn)用、感悟和思考,同時要聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,形成積極的人生觀和價值觀。

平時,在課堂教學(xué)之后,我會對上過的課選取幾個角度來反思,寫下教學(xué)反思。下面我就結(jié)合教學(xué)反思來談一談自己的新語文教學(xué)觀。

一、課堂教學(xué)中時刻存在動態(tài)生成,教師要隨機(jī)應(yīng)變,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走出文本,超越文本

我教《丑小鴨》之后的教學(xué)反思:教學(xué)中,學(xué)生與文本、與文本中的主人公以及作者之間,產(chǎn)生了非常濃厚的感情。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且讓學(xué)生較好地讀懂了課文,更重要的是向我們展示了語文的文本價值與學(xué)生的獨特體驗的完美結(jié)合。在最后,還插入了安徒生的童年,將文本學(xué)習(xí)推向了高潮,真正做到了語文的文本價值與學(xué)生獨特體驗的完美結(jié)合。在這課堂上,學(xué)生真正走進(jìn)文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的童心情趣。

由此,我感悟到課堂教學(xué)中時刻存在動態(tài)生成,教師要隨機(jī)應(yīng)變,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走出文本,超越文本。教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生在課堂中,合作、對話、摩擦甚至碰撞中,現(xiàn)實生成的超出教師預(yù)期、教案規(guī)定的新問題、新情況就是課堂動態(tài)生成。

二、閱讀教學(xué)注重個性化閱讀,在個性體驗中激發(fā)主體情感,讓學(xué)生自主地投入到個性體驗的表達(dá)中

我教《筍芽兒》之后的反思:低年級的朗讀指導(dǎo),主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會、有感情的讀。很多課文都可以大膽地放手,給孩子充分的時間去讀書,讓他們自己去體會、去感受,這樣才能真正得到屬于他們自己的感受,讀出個性化的體會。我在教學(xué)《筍芽兒》第一自然段時深有體會。每位學(xué)生都是各不相同的生命體,他們學(xué)習(xí)語文是極具個性的。他們在自主積極的閱讀中,對教材肯定有自己獨特的感受。由于生活經(jīng)驗、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式存在著差異性,對課文的理解也就不盡相同。在教學(xué)片段中,我對于學(xué)生提出的“春雨姑娘低聲呼喚”可以讀得快一點也可以讀得慢一點看法給予肯定,切切實實尊重了學(xué)生的獨特感受。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用,讓孩子們真正成為課堂上的主角。

三、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

我教《我不是最弱小的》之后的反思:因為學(xué)生放飛想象去讀詞,原本凝固的詞被激活,原本干癟的詞變得豐滿,生硬的讀詞環(huán)節(jié)也因此充滿情趣。把文字變成畫面,把畫面變成文字。常此訓(xùn)練,還怕學(xué)生的語感出不來嗎?由此,我深切地感受到小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

四、習(xí)作教學(xué)給學(xué)生表達(dá)的自由空間

我教習(xí)作《春天的發(fā)現(xiàn)》之后的反思:課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)春天、去感受春天、去體驗春天,把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗緊密結(jié)合。言為心聲。學(xué)生只有切切實實走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用自己的眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,她才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗,有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂,表達(dá)的愿望才會被激發(fā)出來。