顧　娟

電腦課件通過直觀手段,以活動的圖像、真實的音響來反映事物本質(zhì),逼真地表現(xiàn)事物存在和動態(tài)變化,能吸引幼兒的聽覺和視覺,誘發(fā)幼兒思維。多媒體不僅能克服幼兒園實驗條件的限制,還能激發(fā)幼兒活動的興趣,突出科學活動的重點和難點,加大教學容量,以達到優(yōu)化科學活動的目的,給我們的科學活動帶來意想不到的效果。那么,如何在科學活動中有效運用電腦課件呢?

一、利用電腦課件,讓幼兒身臨其境,激發(fā)探索興趣

興趣是推動幼兒感知事物的內(nèi)部動力。只有幼兒對感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣,才能激發(fā)他們的積極性,促使其主動探求知識、學習技能。3-6歲的幼兒思維直觀、形象,需要有具體的事物感知,所以在課件的設計中畫面必須生動形象、動態(tài)逼真、聲音優(yōu)美、過程制作合理、科學、規(guī)范,符合幼兒的發(fā)展水平和認識規(guī)律,讓幼兒身臨其境。我在課件創(chuàng)作中努力遵循這一要求。

如在《種子的傳播》活動中,我在網(wǎng)上下載了蒲公英動畫。其中有一段內(nèi)容蒲公英飄啊飄,飄過了很多地方。我就把這些背景組合成一幅長長的畫面,配以舒緩優(yōu)美的背景音樂,用移動背景來顯示蒲公英的飄動。孩子們不由自主地跑到大屏幕前感受蒲公英隨風而舞的動態(tài)畫面。由于畫面給他們留下了很深的印象,大家注意力集中,思考問題時思維活躍,主動參與的能力大大提高。

二、利用電腦課件,再現(xiàn)事物發(fā)展過程,解決學習難點

在科學教育活動中,要求幼兒觀察理解的內(nèi)容很多,但有些內(nèi)容卻不容易說清楚。如《我從哪里來》活動,幼兒對自己的出生充滿了新奇,迫切想知道到底是怎么回事。于是我在網(wǎng)上找到了相關的圖片,制作成課件,通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段,將一系列的胎兒形象具體生動地展現(xiàn)在畫面上,使幼兒有具體的事物可以感知,不但容易理解,而且知識完整、印象深刻。

又如在《食物的旅行》中,我將食物從進入口腔到排出體外的整個消化過程及消化系統(tǒng)各個部位的名稱,通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前,使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂?？粗缘氖澄镌谏眢w中的旅行,幼兒有了一種奇妙的感受。這種感知,激發(fā)了幼兒對人體的探索愿望,讓幼兒第一次這么關注自己的身體,并紛紛回家講給父母聽,科學活動取得了很好的效果。

由此可見,運用電腦課件能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學內(nèi)容逐層展示給幼兒觀察,形象直觀、效果顯著。許多說不清又無法用實驗表示的難點問題在多媒體幫助下,一下子就解決了。

三、應用電腦課件,加大教學容量、提高教學效益

電腦課件具有傳播速度快、預設性能好等特點。許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作時間都可以省略。如:在《雨的形成》活動中,如果我們在活動中親自用實驗讓幼兒了解雨的形成,既花時間又有一定的難度,于是我通過配有故事《小水滴旅行記》的多媒體課件,讓幼兒很形象地知道了雨是怎樣形成的。通過多媒體的演示,轉(zhuǎn)化成了非常容易理解的,直觀的問題,而且在較短的時間內(nèi)高質(zhì)量完成了教學任務,這是其它教學手段達不到的。

四、應用電腦課件,創(chuàng)設游戲情景,讓幼兒情感愉悅

電腦課件在調(diào)節(jié)幼兒學習情緒上也有較大的優(yōu)勢。當幼兒獲得成功時,課件里就會請出小老師說出表揚的話“你真棒”、“你太聰明了”、“非常好”等,或請可愛的小動物獎小紅旗、五角星、紅花;如果幼兒做錯了,則會播放“繼續(xù)努力!”等鼓勵的話,這就迎合了幼兒渴望得到肯定的心理。所以我們可以應用電腦課件將枯燥的科學知識融于游戲情景中。

如《蚯蚓》活動中,關于蚯蚓吃什么,我設計了一個移動交互的喂食畫面,畫面上有蚯蚓和一排食物,老師根據(jù)幼兒的回答一個個移上去喂,蚯蚓喜歡吃的可以停在那兒不返回,不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原位。這樣一來,幼兒通過自己的探索,知道了蚯蚓喜歡吃什么,不喜歡吃什么,發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的腐爛的葉子原來蚯蚓也喜歡吃,這一發(fā)現(xiàn)使他們欣喜若狂,因為這是通過他們的實踐、摸索得出的結(jié)論,從而情感愉悅,學習時沒有心里壓力,便更加喜歡學習了。

實踐表明,電腦課件的運用能有效提高幼兒園科學教學的效果。它能為我們的教學插上飛翔的翅膀,使幼兒在樂中求知,在趣中增智,在情境中萌發(fā)情感,在欣賞美中陶冶情操。