馮宏杰

【中圖分類號】G514.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1236-3619(2009)05-25-0112

26個英文字母是組成英文詞匯及語句的最小單位,是學習英文的基礎(chǔ)。字母教學是英語入門階段一項重要的教學內(nèi)容,字母教學的好壞對以后的教學工作有很大的影響。學生學好了字母,對英語讀音、書寫和良好學習習慣的養(yǎng)成都有好處,反之,如果字母教學搞不好,往往使學生感到難以入門,望而生畏,喪失學習興趣和信心。因此,字母教學在小學英語教學中占有非常重要的地位,小學生必須學好字母。

依據(jù)小學生的特點,筆者從以下幾個階段進行字母的教學:

1.在不斷朗讀中認識字母

為了讓學生盡快地掌握26個字母,從三年級第一節(jié)課開始,我就拿著字母卡片開始讓學生讀字母。每節(jié)課讀一遍,一般每星期讀4到5遍,開始時按順序讀,后來再倒著讀。讀上一個多月,學生差不多就能認識字母了。對于那些比較容易混淆或讀錯的音,我都會多教他們幾次。如:字母G,J的發(fā)音、C的發(fā)音、H的發(fā)音、Q的發(fā)音等,每次我都會糾正幾回。

2.在表演觸摸中熟悉字母

當學生基本認識字母以后,我就開始教字母的書寫。一邊給學生講解如何書寫,一邊讓學生寫,而且還讓學生用肢體語言將每一個字母的大小寫都做出來,有時是一個同學做,有時是兩個同學一起做,每節(jié)課教五、六個,大約四、五節(jié)課可以教完。

教完了字母之后,為了讓他們進一步熟悉字母,我將大小寫字母全部用卡片剪成模型,并且設(shè)計了一個觸摸字母的小游戲。讓學生以組為單位,閉上眼睛,每人發(fā)幾個字母,讓他們用手摸這些字母模型,并說出是什么字母。最后,哪一組的同學摸對的字母最多,哪一組的同學獲勝,并會獲得粘貼獎勵。

3.在游戲競賽中鞏固字母

游戲,一直是兒童喜聞樂見的活動。在教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣,符合“樂學”原則。與其他活動的不同之處是,課堂游戲過程是一個有序的控制過程,并有著極強的教學目的性,任何一種課堂游戲都是直接為一定的教學內(nèi)容服務(wù)的,寓知識于游戲之中,邊游戲邊學習語言,從而熟練地掌握語言規(guī)律,學會用外語交際。而在游戲之中,開展適當?shù)母傎?給予適當?shù)莫剟?更能使學生盡快地掌握所學知識。因此,我設(shè)計了以下游戲:

3.1找朋友。

為了讓學生掌握大小寫字母的對應(yīng),我設(shè)計了這個游戲。每次讓幾名同學到前面來,給他們每人戴一個字母頭飾。開始后,看誰最快的找到相對應(yīng)的大(小)寫字母,即找到朋友,那兩名同學就獲勝,就可獲得粘貼獎勵。

3.2排隊。

為了讓學生掌握字母的順序,我設(shè)計了這個游戲。將全班分成幾個小組,每組每人戴一個字母頭飾,然后喊:Line up!學生就迅速按照字母的順序進行排隊,哪一個小組最先排好且正確讀出自己所戴字母,就可獲勝。

3.3聽音舉卡片。

讓學生準備好卡片,聽我的口令,我說出哪一個字母,他們就立刻舉起那個字母,最先舉起且正確說出的學生可獲得1分。最后哪一個學生得到的分數(shù)最多,他(她)就獲勝。

這個游戲還可應(yīng)用于單詞,我拼出一個單詞,然后讓學生迅速舉起這個單詞的卡片,并能正確拼出、讀出即可獲得1分,最后看誰得到的分數(shù)最多即可獲勝。

3.4少了什么字母。

這個游戲有兩種玩法:

第一種是為了讓學生熟悉字母順序而設(shè)計的。我準備了一些卡片,上面有按字母順序而寫的六個字母,但其中少了一個,讓學生迅速讀出且說出少了哪一個。如:JKLNOP,少了M。

第二種是準備幾張卡片,讓學生讀一遍,然后收起一張,讓學生再讀一遍,問“Whats missing?”讓學生說出少了哪一張。

3.5字母接龍。

這個游戲也是為了讓學生更熟悉字母順序而設(shè)計的。我隨便說出一個字母,讓學生以這個字母為首字母說出連續(xù)的五個字母,然后,下一個學生以這個學生的尾字母為首字母繼續(xù)說出連續(xù)的五個字母,誰不能立刻說出或說錯,即被淘汰,最后剩下的一位同學取勝。如:我給出K,第一個學生須說出K、L、M、N、O,下一個學生須說出O、P、Q、R、S……

3.6拼詞比賽。

我說出可以組成單詞的幾個字母,然后讓學生找出這幾個字母。開始的時候,我先拼出一半的單詞,剩下的讓學生拼完整個單詞,讀出并說出意思即可得到1分。如:yellow這個單詞,有六個字母,我先拼出y-e-l,那么還剩下o、w、l這三個字母,讓他們自己按正確順序排列,并讀出單詞、說出意思,就可以得到1分。隨著練習時間的加長,后來只是讓學生用給出的字母組成單詞并讀出,看誰拼得又快又準,即可得分。這個練習為以后的學習打下了基礎(chǔ)。

4.在拼讀練習中應(yīng)用字母

學生學習字母的目的是為了應(yīng)用,因此必須在練習中應(yīng)用所學字母。所以每學一個新的單詞我都會讓學生拼讀,開始時學生可能拼讀得不是很好,速度不是很快,可是經(jīng)過不斷的練習后,學生拼讀字母的速度越來越快,對字母的認讀越來越熟悉。而且在拼讀的同時,我還讓學生邊拼讀邊用手在空氣中“書寫”這個單詞中的每一個字母,這也讓學生更進一步地熟悉掌握字母。

5.在聽寫練習中學會字母

學生不僅要會認讀字母,也必須學會書寫字母。剛開始書寫時,我只是讓學生按順序默寫26個字母。后來,就需要學生在聽寫中寫字母。但是我認為單純地聽寫字母不如聽寫單詞更有效,所以我進行聽寫單詞的練習。我將一個單詞的每個字母都拼讀出來,讓學生寫,如果學生能寫對,不僅復習了字母,也復習了單詞,一舉兩得。如panda這個詞,我拼出p-a-n-d-a并讓學生寫下來,這樣學生不僅復習了p、a、n、d這幾個字母,而且還復習了 panda(熊貓)這個單詞。

以上方法中,除了第一、二階段外,其他階段是相輔相成,穿插進行的。

當然,字母的學習方法多種多樣,這只是筆者個人的一些淺見。我認為,不管用什么樣的教學方法,目的只有一個:那就是讓學生掌握字母的讀寫,為今后能準確地讀出單詞,拼寫單詞,提高記憶單詞的正確率和準確率打下基礎(chǔ)。因此,只要能讓學生熟練、準確地掌握字母讀寫的方法,就是好的教學方法,就是值得我們學習的。