陳　莉

“數(shù)學(xué)是一門科學(xué),也是一種文化,更是一種語言,通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。”但在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中,很多教師忽視了對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),學(xué)生也認(rèn)為閱讀數(shù)學(xué)教材無非就是看看結(jié)論,背背公式。

【現(xiàn)狀一】

在數(shù)學(xué)課上,我們經(jīng)常可以看到這樣一種情形:離下課還有幾分鐘了,教師便會(huì)告訴學(xué)生:今天我們學(xué)的知識(shí)在書上的哪一頁,請大家看一下,并且完成課后的習(xí)題。于是學(xué)生紛紛打開課本,并埋頭沙沙地做起作業(yè)來。教師忽視了學(xué)生要閱讀教材、理解教材。久而久之,數(shù)學(xué)課本成了擺設(shè),成了學(xué)生做習(xí)題的作業(yè)本,失去了教材的自身價(jià)值。

【現(xiàn)狀二】

許多家長跟老師反映:“我孩子做計(jì)算題還行,就是對應(yīng)用題不會(huì)分析,有的題目孩子解答不出時(shí),我只要將題目讀一遍,有時(shí)甚至讀到一半時(shí),他就會(huì)叫道‘哦,我會(huì)了,我會(huì)了!”這是為什么呢?原因就出在學(xué)生的閱讀能力上。

那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中該如何重視文本閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力呢?

一、課前加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性,數(shù)學(xué)語言的簡潔性,決定了數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程。筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、閱讀任務(wù),對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),提出具體的閱讀要求。比如教學(xué)“年、月、日”時(shí),針對四年級學(xué)生的閱讀能力較弱,我布置了預(yù)習(xí)提示:1.我已經(jīng)知道了什么?2.我有什么發(fā)現(xiàn)?(1)年歷上的奧秘。找出最近幾年的年歷,仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?(2)你知道萬年歷是怎么回事嗎?上網(wǎng)搜索、查閱圖書或向別人咨詢,并把研究結(jié)果記錄下來。3.我有什么疑惑?4.搜集關(guān)于“年、月、日”的民間故事及感興趣的內(nèi)容。有了預(yù)習(xí)提示,學(xué)生預(yù)習(xí)起來就覺得有章可循,有利于學(xué)生逐步掌握閱讀方法,提高自主閱讀的能力。

二、課中找準(zhǔn)閱讀起點(diǎn)

學(xué)生通過課前閱讀,對一些容易的知識(shí)已基本掌握,課中關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生知其然也知其所以然,幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解,根據(jù)學(xué)生反饋的信息,找準(zhǔn)閱讀起點(diǎn)。

1.為解決實(shí)際問題而閱讀

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓文本知識(shí)的學(xué)習(xí)和真實(shí)的問題情境聯(lián)系起來,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,喚醒學(xué)生舊的知識(shí)結(jié)構(gòu),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生為解決實(shí)際問題而閱讀。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時(shí),先讓學(xué)生回憶春夏秋冬的自然風(fēng)光引起學(xué)生的興趣,又從四個(gè)季節(jié)更換,周而復(fù)始,獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著教師又啟發(fā):“像這樣的事例你還能舉出嗎?”有的學(xué)生說:“每個(gè)星期,從星期一到星期日,周而復(fù)始無窮無盡。”那么在數(shù)學(xué)中有沒有“循環(huán)”的現(xiàn)象呢?請學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本,試算①1÷3②14.2÷22,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了也有“循環(huán)”的現(xiàn)象。這樣學(xué)生就從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和理解了數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的可閱讀性和理解性,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受到數(shù)學(xué)文本與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.為探究知識(shí)而閱讀

由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)背景不同,閱讀時(shí)對事物的理解就可能不一樣。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的主觀閱讀認(rèn)識(shí),看到那些與自己不同的理解,看到事物的另外的側(cè)面。通過合作和討論,學(xué)生們可以相互了解彼此的見解,看到自己抓住了哪些,又漏掉了哪些,從而形成更加豐富的理解,以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。比如教學(xué)等腰三角形各部分名稱。教材中并沒有出現(xiàn)定義性的句子或類似的描述,只是在一個(gè)等腰三角形上相應(yīng)部分標(biāo)出名稱。我在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生看圖,再同桌交流,想辦法弄清各名稱的真正意思。教師可以提示:1.動(dòng)手量一量,叫“腰”的兩條邊有什么特點(diǎn)?2.把三角形改變不同的方位,頂角的位置忽左忽右,忽上忽下,仍然叫頂角,為什么?組織學(xué)生用語言說說頂角的概念?！暗捉恰苯虒W(xué)也采用這樣的方法。

三、課后進(jìn)行閱讀延伸

閱讀數(shù)學(xué)課外讀物是數(shù)學(xué)課堂的必要補(bǔ)充,它不但拓展學(xué)生知識(shí)的廣度與深度,還能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要在合適的時(shí)機(jī)推薦學(xué)生閱讀一些相關(guān)書籍和報(bào)刊,如書上出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)家(祖沖之、華羅庚等),可推薦學(xué)生讀一讀這些名人介紹。我們還可以推薦一些適合他們閱讀的精彩的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣題和數(shù)學(xué)發(fā)展史料。在教學(xué)中,筆者開展了以閱讀為載體的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上寫數(shù)學(xué)日記,定期開展“閱讀成果展示會(huì)”、“比比誰的課外知識(shí)多”等活動(dòng),使學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)。