王娜玲

摘 要:課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心,直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,導(dǎo)致企業(yè)對(duì)營銷人才標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求,現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)質(zhì)量的要求,據(jù)此提出了“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為目標(biāo)”的營銷專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系,并對(duì)其構(gòu)建流程以及在高職營銷專業(yè)實(shí)施中的具體要求進(jìn)行探討,對(duì)高職營銷專業(yè)課程改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:高職 工學(xué)結(jié)合 模塊式 流程 實(shí)施

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)07-119-02

我國正處于經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期,技術(shù)工人短缺,尤其是高級(jí)技術(shù)人員尤其匱乏。技能型人才的緊缺制約了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的瓶頸,尤其是金融危機(jī)導(dǎo)致了大量沒有一技之長(zhǎng)的失業(yè)者的同時(shí)也促使政府高度重視職業(yè)教育的重要性,這些都給職業(yè)教育帶來了機(jī)會(huì);與此同時(shí),職業(yè)院校的數(shù)量增加尤其是越來越多的民營高職的增加進(jìn)一步加劇了高職市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。適者生存,培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的學(xué)生成為職業(yè)院校的共識(shí),對(duì)各院校專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。充分認(rèn)識(shí)挑戰(zhàn),正視競(jìng)爭(zhēng)的威脅與壓力,主動(dòng)改革以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,構(gòu)建符合社會(huì)需求的市場(chǎng)營銷人才的教育教學(xué)的培養(yǎng)模式以及與此相適應(yīng)的課程體系勢(shì)在必行。

一、改革的背景

1.市場(chǎng)營銷人才的需求快速增長(zhǎng)。隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化的深入,中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常迅速。在“渠道為王”、“客戶是財(cái)富”的今天,隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大,尤其是構(gòu)建企業(yè)的銷售網(wǎng)絡(luò),使企業(yè)對(duì)營銷人才的需求量不斷增長(zhǎng)。在每年全國各地的人才需求榜上,市場(chǎng)營銷專業(yè)人員需求量一直名列前茅。而未來幾年,預(yù)計(jì)熟練掌握行業(yè)營銷技能的人才將成為“搶手貨”。

2.用人單位對(duì)營銷人才業(yè)務(wù)技能與素質(zhì)的重視程度增加。我們?cè)谧鋈瞬判枨笳{(diào)查過程中,各個(gè)用人單位均對(duì)學(xué)生素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能提出了要求,綜合企業(yè)的意見,對(duì)營銷人才的要求主要有以下內(nèi)容:

(1)素質(zhì)方面。企業(yè)對(duì)素質(zhì)尤其是品德的要求很高,對(duì)有才無德或者有才缺德的學(xué)生非常排斥,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)。營銷專業(yè)的學(xué)生將以公司代表的身份與客戶溝通、并且很有可能會(huì)掌握一定數(shù)量的貨款,品德不佳的學(xué)生可能會(huì)給企業(yè)帶來預(yù)想不到的損失。因此,營銷專業(yè)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)與功底、身心健康,而且誠信守紀(jì)、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德等品德素質(zhì)也是重要的培養(yǎng)內(nèi)容。

(2)專業(yè)技能。據(jù)調(diào)查,企業(yè)普遍反應(yīng)學(xué)生技能掌握不夠,無法實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè),尤其是處理問題能力較差,應(yīng)變水平不夠,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié),掌握技能紙上談兵,無法運(yùn)用到實(shí)際工作中,在校期間實(shí)操部分沒有落到實(shí)處,實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)很少,職業(yè)資格證擁有率不高。尤其是許多企業(yè)覺得營銷專業(yè)的學(xué)生要真正做到“零距離”就業(yè),必須首先要掌握將來要工作的行業(yè)產(chǎn)品知識(shí)與營銷技能,否則很難馬上進(jìn)入營銷狀態(tài),因?yàn)椴欢小?/p>

所以,高職市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,必須立足于教會(huì)學(xué)生做人做事,從政治思想、專業(yè)能力、身心發(fā)展、行業(yè)知識(shí)等多方面立體提升其綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。

3.原有的課程體系有待調(diào)整。高等直接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及教育思想觀念的更新、教育管理體制的變革、課程教材的現(xiàn)代化、教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化等各個(gè)方面。因此,在進(jìn)行學(xué)校教育改革時(shí)必須整體考慮、綜合設(shè)計(jì)、逐步推進(jìn)。教育改革的目標(biāo)、方向最終必須落實(shí)在具體的課程體系中,通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。因此,課程體系的改革是高職教育改革的重要一環(huán),居于核心地位。

在20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的高職教育課程模式中,影響較大的有三塊式課程模式和“集群式模塊課程”模式等。雖然模式有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),但是上述課程體系在營銷專業(yè)中加以應(yīng)用時(shí),出現(xiàn)了工具類板塊的教學(xué)與職業(yè)群專業(yè)類板塊的教學(xué)相脫節(jié)、專業(yè)理論課的教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)之間聯(lián)系不緊密、對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視不夠等問題,這些問題的存在極大地影響了高職市場(chǎng)營銷直接應(yīng)用型人才的培養(yǎng),亟待加以調(diào)整與變革。

二、“工學(xué)結(jié)合”多重層級(jí)模塊式課程體系的含義

“工學(xué)結(jié)合”多重層級(jí)模塊指的是市場(chǎng)營銷專業(yè)的整個(gè)課程體系由“素質(zhì)”、“能力”、“就業(yè)”三個(gè)一級(jí)以及若干二級(jí)、三級(jí)模塊所構(gòu)成,課程體系所包含各個(gè)模塊都體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的特征。

1.素質(zhì)模塊:在綜合素質(zhì)這個(gè)模塊中,我們利用軍訓(xùn)、入學(xué)教育、專業(yè)介紹、企業(yè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)等方式貫徹“工學(xué)結(jié)合”理念。

2.能力模塊:營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有高級(jí)應(yīng)用型人才所需的專業(yè)知識(shí)與技能,包括基礎(chǔ)職業(yè)能力、職業(yè)技能、行業(yè)營銷技能三個(gè)二級(jí)模塊,不同二級(jí)模塊涵蓋不同的課程。通過社會(huì)調(diào)研、產(chǎn)品推銷、商品展銷會(huì)、農(nóng)博會(huì)、模擬推銷、模擬談判、實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)等各課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、停周專業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式來實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

3.就業(yè)模塊:在就業(yè)模塊中,主要有就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)都是跟企業(yè)的合作中進(jìn)行,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”提供保障。

三、營銷“工學(xué)結(jié)合”多重層級(jí)模塊式課程體系的構(gòu)建流程

1.確定專業(yè)基本職業(yè)能力和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育在很大程度上是一種專業(yè)定向教育,表現(xiàn)出職業(yè)性的特點(diǎn)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求、教育對(duì)象的現(xiàn)有水平、國家相關(guān)政策要求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。市場(chǎng)營銷專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是以市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo),從職業(yè)崗位分析出發(fā),首先根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查確定專業(yè)適用職業(yè)崗位(群);其次再分析崗位(群)必須具備的職業(yè)技能和基礎(chǔ)職業(yè)能力;最后綜合考慮職業(yè)技能和基礎(chǔ)職業(yè)能力、教育對(duì)象現(xiàn)有能力水平和國家相關(guān)政策要求確定該專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.確立課程模塊體系。

(1)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn),構(gòu)建課程體系的“三個(gè)一級(jí)模塊”對(duì)應(yīng)“素質(zhì)、能力、就業(yè)”,并對(duì)一級(jí)模塊中“能力模塊”進(jìn)行細(xì)分,擬定“二級(jí)模塊”。如模塊二——能力培養(yǎng)模塊是依據(jù)“職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”為基礎(chǔ),“職業(yè)技能為主線”,“行業(yè)營銷技能為保障”對(duì)應(yīng)“能力培養(yǎng)核心”,分為三個(gè)二級(jí)模塊:職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)技能模塊、行業(yè)營銷技能模塊。

(2)根據(jù)市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)每一個(gè)“二級(jí)模塊”加以細(xì)分,擬定“三級(jí)模塊”。如二級(jí)模塊中的職業(yè)技能模塊以培養(yǎng)學(xué)生的營銷職業(yè)技能為目標(biāo),與考證相結(jié)合,下分市場(chǎng)調(diào)研能力、銷售業(yè)務(wù)能力、營銷企劃能力、客戶管理能力等四個(gè)三級(jí)模塊,并為不同的模塊設(shè)計(jì)課程,如營銷企劃能力模塊包括的課程主要為:營銷策劃、廣告實(shí)務(wù)等。

(3)對(duì)三級(jí)模塊進(jìn)行細(xì)分,確定各“三級(jí)模塊”的多重“子模塊”。為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)真正具有特色的高職市場(chǎng)營銷人才,我院市場(chǎng)營銷專業(yè)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo),將課程體系中各主要的功能性三級(jí)模塊進(jìn)一步細(xì)分為理論講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn)(集中校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí))三個(gè)“子模塊”,在各子模塊中凸顯“工學(xué)結(jié)合”的特色。

四、“工學(xué)結(jié)合”多重層級(jí)模塊式課程體系的實(shí)施

“工學(xué)結(jié)合”模式根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求狀態(tài)對(duì)課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和重組后,一方面加強(qiáng)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了理論講授與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同步交叉進(jìn)行,夯實(shí)了基本實(shí)踐能力,保證營銷專業(yè)學(xué)生“能說會(huì)做善寫”的要求;另一方面通過課外實(shí)訓(xùn),保證了專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施,增強(qiáng)了學(xué)生崗位針對(duì)性。

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,不斷調(diào)整課程模塊體系?！肮W(xué)結(jié)合”模式課程體系在實(shí)施過程中,緊緊依托社區(qū)、各人才市場(chǎng)和相關(guān)企業(yè)等開展市場(chǎng)調(diào)研,隨時(shí)了解市場(chǎng)人才需求狀況,并根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果不斷對(duì)課程體系加以調(diào)整,以突出市場(chǎng)需求的相關(guān)崗位(群)能力的培養(yǎng)。比如通過市場(chǎng)調(diào)研以及對(duì)企業(yè)專家的訪談,依據(jù)市場(chǎng)行業(yè)當(dāng)前以及未來的發(fā)展情況以及各行業(yè)的營銷人員的需求、行業(yè)的前景等調(diào)整行業(yè)營銷能力模塊中的行業(yè)選擇,將就業(yè)方向更貼近學(xué)校以及社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求狀況。

2.職業(yè)技能模塊做到教學(xué)與考證相結(jié)合。針對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)是培養(yǎng)高等直接應(yīng)用型人才的要求,培養(yǎng)出來的學(xué)生既要有較高的文化底蘊(yùn)以及綜合素質(zhì),更要具備熟練的業(yè)務(wù)技能。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)作越來越規(guī)范,各行各業(yè)都將使用準(zhǔn)入制,因此,培養(yǎng)人才的目標(biāo)就要求學(xué)生既要拿到大專文憑,又要求學(xué)生都必須參加并通過一種或多種專業(yè)資格證的考試,如助理營銷師、助理電子商務(wù)師、助理物流師等,使學(xué)生具有“雙證”在手。在“工學(xué)結(jié)合”模式下,職業(yè)技能模塊的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生崗位專業(yè)能力為主,實(shí)施過程中,對(duì)各崗位(群)的教學(xué)進(jìn)行大膽有效的改革,使各模塊中的主要課程與考證相結(jié)合,在組織教學(xué)的過程中,側(cè)重于對(duì)考生的實(shí)際業(yè)務(wù)崗位技能的培訓(xùn)和考核,以達(dá)到實(shí)際工作的要求,真正做到教學(xué)與考證相結(jié)合,在提高學(xué)生崗位(群)適應(yīng)能力的同時(shí),大大提高了學(xué)生各種考證的通過率。

3.四個(gè)行業(yè)就業(yè)方向選擇,保障了“通”與“精”的和諧統(tǒng)一,考慮了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。在做到“雙證結(jié)合”的同時(shí),通過“以職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),以職業(yè)技能為主線、行業(yè)營銷技能為保障”的“能力模塊”的構(gòu)建,要求學(xué)生除了熟練掌握營銷基本崗位能力并獲取相應(yīng)崗位資格證書以實(shí)現(xiàn)“通”外,還必須通過選修形式,學(xué)生可以根據(jù)自己今后的職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)以及個(gè)性、興趣等在“房地產(chǎn)、裝飾建材、汽車、電子”(在圖示中用A、B、C、D表示)四個(gè)行業(yè)中任選一行作為切入點(diǎn),掌握這一行業(yè)的產(chǎn)品知識(shí)與行業(yè)營銷技能,實(shí)現(xiàn)“精”,以實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)。

4.教學(xué)過程淡化抽象的理論講授,凸顯實(shí)踐性教學(xué),實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。從企業(yè)反饋的信息得知,企業(yè)對(duì)營銷畢業(yè)生的要求就是“來則能干”。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)與營銷崗位的這一要求相差甚遠(yuǎn)。因此,必須加強(qiáng)營銷操作能力的培養(yǎng)。通過“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施,我們采取了一系列手段來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成直接應(yīng)用型營銷專業(yè)人才的目標(biāo)。

(1)強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn),使課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成為理論與實(shí)踐的橋梁?！肮W(xué)結(jié)合”模式中的絕大部分課程均分為理論講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)三個(gè)“子模塊”。在每一門課程的相關(guān)理論講授中,都不追求理論的完整性,而以本專業(yè)“必需夠用”為原則,刪除一些過難的理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)的掌握。通過對(duì)抽象理論講授的淡化,大大提高了各“三級(jí)模塊”課堂教學(xué)中“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)子模塊”的份量,大大增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)力度,夯實(shí)了學(xué)生的基本實(shí)踐能力。

(2)開發(fā)多種實(shí)訓(xùn)手段,加大校內(nèi)課外集中實(shí)訓(xùn)力度。在加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí),充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與模擬軟件,增加仿真模擬實(shí)訓(xùn)手段的使用。通過在校內(nèi)外對(duì)各門專業(yè)課程進(jìn)行課后為期1～2周的集中實(shí)訓(xùn),使學(xué)生在模擬仿真的崗位(群)工作情境中熟悉相關(guān)崗位(群)的操作流程與技能,進(jìn)一步為其順利走向工作崗位鋪平道路。

(3)利用本身以及社區(qū)活動(dòng)的條件,設(shè)計(jì)開發(fā)許多不同的實(shí)訓(xùn)方式。企業(yè)實(shí)訓(xùn):此類方式適合于訂單培養(yǎng)班同學(xué)以及本身就利用課余的時(shí)間在企業(yè)兼職同學(xué),由企業(yè)安排其實(shí)訓(xùn)工作。校園商品展銷會(huì):適用于有一定資金投資的同學(xué),把校園作為一個(gè)市場(chǎng),首先對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研,寫出調(diào)研報(bào)告,然后根據(jù)調(diào)研的結(jié)論,從校外的批發(fā)點(diǎn)批發(fā)回適合學(xué)生需求的產(chǎn)品,在校園內(nèi)擺攤設(shè)點(diǎn),銷售商品并盈利,過一把自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的“小老板”癮,從而克服推銷恐懼癥,積累銷售經(jīng)驗(yàn)。二手貨交易市場(chǎng):適用于沒有資金經(jīng)營的同學(xué),代銷二手商品,首先對(duì)同學(xué)們的二手貨的供應(yīng)與需求情況進(jìn)行調(diào)研與分析,然后采取搜集同學(xué)們的二手商品代銷的方式,賺取傭金,做一回“經(jīng)紀(jì)人”。會(huì)展?fàn)I銷:用長(zhǎng)沙每年一度的農(nóng)博會(huì)的契機(jī),與農(nóng)博會(huì)的組委會(huì)以及參展的商家聯(lián)系,由同學(xué)們?yōu)橹黧w,在農(nóng)博會(huì)開展之前即布置同學(xué)們進(jìn)入會(huì)展中心,向參展的商家推銷自己,贏得“應(yīng)聘的經(jīng)驗(yàn)”,在應(yīng)聘成功之后,就在農(nóng)博會(huì)期間參與企業(yè)的布展、參展、推銷、洽談的整個(gè)過程,真正做到“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)訓(xùn)”。校園手工藝品展銷會(huì):我們還采用將同學(xué)們分組,模擬注冊(cè)公司,設(shè)計(jì)企業(yè)的概況,并進(jìn)行新產(chǎn)品(手工藝品)樣品的開發(fā)與制作,然后對(duì)產(chǎn)品的營銷策略進(jìn)行設(shè)計(jì),并在全院范圍內(nèi)舉行模擬展銷會(huì),對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳與推廣,并進(jìn)行銷售洽談與簽約,邀請(qǐng)老師、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家等作為模擬顧客身份來參與展銷過程,并對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)分。

(4)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),確保校外實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)正常進(jìn)行。有計(jì)劃有組織地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺(tái),提供“工學(xué)結(jié)合”的場(chǎng)所與依托,使學(xué)生能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的多形式系統(tǒng)的訓(xùn)練,極大地提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的地位,最終形成學(xué)生“零距離”就業(yè)的綜合能力。

(5)訂單式培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系,本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同受益、共同發(fā)展”的原則,創(chuàng)建雙贏的合作培養(yǎng)模式即訂單式培養(yǎng)。學(xué)院根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的特定要求修訂教學(xué)計(jì)劃,公司協(xié)助學(xué)校對(duì)“訂單班”的整個(gè)培養(yǎng)過程進(jìn)行管理,雙方共同開發(fā)相關(guān)課程和與實(shí)際緊密結(jié)合的特色教材。企業(yè)為同學(xué)們提供大量的頂崗實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),并由企業(yè)派出指導(dǎo)專家對(duì)同學(xué)們進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),提供“一對(duì)一”的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),學(xué)生除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程外,還定期接受企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的特定要求方面的培訓(xùn)和考試。通過該企業(yè)實(shí)訓(xùn)考核的同學(xué)成為該企業(yè)的準(zhǔn)員工,在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間該班同學(xué)就可以直接就業(yè),與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議,真正實(shí)現(xiàn)了“零距離就業(yè)”的目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目:2008年全國供銷合作職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題《高職教育營銷專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐研究》(課題批準(zhǔn)號(hào):GXXH0809)]

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(作者單位:湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 湖南長(zhǎng)沙 410205)(責(zé)編:賈偉)