范海紅

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,對(duì)我們教師來說,是一次全新的挑戰(zhàn).面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間,提高課堂效率,這值得我們深究.教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命,而提高教育質(zhì)量不能寄托在“加班加點(diǎn)”等補(bǔ)課上,主渠道仍是提高課堂教學(xué)效率.只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,注重過程教學(xué),改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化,才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一、苦練教學(xué)基本功,掌握多種教學(xué)藝術(shù),提高課堂效率

1.讓學(xué)生喜歡你

“親其師必信其道.”學(xué)生只有喜歡這位教師,才會(huì)愿意聽他的課,注意力集中,思維也會(huì)活躍.所以,作為老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué),真心和他們交朋友,而不是高高在上,對(duì)他們的言行指手畫腳,提供所謂的指導(dǎo)性意見.只有建立了良好的師生關(guān)系,才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也提高了課堂效率.

2.讓記憶更生動(dòng)

“成功的教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣.”在生物教學(xué)中,有很多知識(shí)比較抽象,激素的作用就是一例,這時(shí)教師不妨借助一些圖片和俗語來加深印象;又如在講述甲狀腺激素的功能之前,拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根苗”,讓同學(xué)考慮字面上的意思,再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學(xué)生徹底了解該激素的功能,這樣以后學(xué)生一看到有關(guān)甲狀腺激素的題目,腦中自然會(huì)浮現(xiàn)出鮮活的畫面,記憶深刻.

3.讓幽默進(jìn)課堂

幽默的語言可使枯燥的知識(shí)趣味化;幽默的手勢(shì)可使抽象的概念具體化;幽默的眼神和表情可以促進(jìn)師生情感的交流,碰撞與共鳴,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、領(lǐng)會(huì)和轉(zhuǎn)化.幽默進(jìn)入課堂,可使學(xué)生心曠神怡,產(chǎn)生感情、遐想、歡愉的情感體驗(yàn),輕松愉快地消化知識(shí).比如,學(xué)生在書寫呼吸作用的方程式時(shí),常常會(huì)漏掉“酶”這一反應(yīng)條件,教師不妨來上一句“不寫酶會(huì)倒霉”,或許可以收到比反復(fù)強(qiáng)調(diào)更好的效果;再如,在講微生物分類時(shí),對(duì)細(xì)菌、真菌的分類一直是個(gè)難題,但用一句“真叫(酵)霉”(真菌、酵母菌、霉菌)就可以解決問題.

4.讓語言有情感

“教師的語言修養(yǎng),在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”.娓娓動(dòng)聽的描述、聲情并茂的解說、瑯瑯上口的歌謠,都能提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生熱情,啟迪學(xué)生思維.

5.讓學(xué)法更科學(xué)

“授之以魚,不如授之以漁.”教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的方法、思維的方法教給學(xué)生,而不是一一羅列知識(shí)點(diǎn).要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如:①知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法.可使學(xué)生像老師的板書提綱一樣,列出知識(shí)的層次和條理來;②對(duì)比學(xué)習(xí)法.生物學(xué)中減數(shù)分裂和有絲分裂一直是個(gè)難點(diǎn),可將兩組圖放在一起,仔細(xì)比較,找出各自獨(dú)有的特點(diǎn),分析記憶.這樣下次答題時(shí)腦子里像放電影一樣,各自的特點(diǎn)就異常清晰;③建立模型法.生物學(xué)上有很多模型,如DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu),它可將微觀的結(jié)構(gòu)用直觀的物理模型顯現(xiàn)出來;在講種群曲線時(shí)又以數(shù)學(xué)模型中的圖表、曲線、公式等體現(xiàn)出來,可使學(xué)生學(xué)得更深、更透.

6.讓提問顯水平

問題太簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間;問題太難,超出學(xué)生的知識(shí)范圍,白白浪費(fèi)掉很多思考或討論的時(shí)間.可見,課堂問題要預(yù)先認(rèn)真設(shè)計(jì),不能臨場(chǎng)發(fā)揮;教師設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值,又要考慮學(xué)生實(shí)際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時(shí)間利用率.

二、研讀新課標(biāo)、新教材、新考綱,做到“有的放矢”,提高課堂效率

研究高考動(dòng)向、學(xué)習(xí)考試大綱是所有高中教師的必修課,學(xué)習(xí)大綱是當(dāng)前首要任務(wù).考試成績(jī)的高低與教師把握大綱的程度呈正相關(guān).認(rèn)真把握考試大綱,明確考試內(nèi)容,明確能力要求,使其內(nèi)化成教學(xué)要求.在日常備課中力爭(zhēng)做到:1.根據(jù)大綱分析學(xué)生情況;2.根據(jù)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容;3.根據(jù)大綱選編例題習(xí)題;4.根據(jù)大綱進(jìn)行診斷測(cè)試.只有學(xué)生把學(xué)習(xí)要求內(nèi)化成動(dòng)力,才能轉(zhuǎn)化成能力,才能取得優(yōu)異的成績(jī).

三、課前備課充分,設(shè)計(jì)合理、高效的教學(xué)過程,提高課堂效率

備課包括備教材、備考綱、備學(xué)生、備板書、備教具等.備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會(huì)越高.此外學(xué)生通過復(fù)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備,通過預(yù)習(xí)可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí),并完成老師布置的預(yù)習(xí)提綱,發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí).這樣,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課.教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合,課堂上就會(huì)減少“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率.教案設(shè)計(jì)一般要做到以下幾點(diǎn):

1.合理設(shè)計(jì)課堂開頭.如果一節(jié)課的課堂開頭設(shè)計(jì)得合理,那就意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半.每堂課開頭的任務(wù)是:啟發(fā)思維,指導(dǎo)學(xué)習(xí),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)及心理準(zhǔn)備,使他們思考有方向,探索有目標(biāo).比如,在講述生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)時(shí),直接引入課題往往淡而無味,不妨先讓學(xué)生設(shè)想一下:如果現(xiàn)在你流落在一個(gè)孤島,陪伴你的只有一只雞和一些玉米種子,這時(shí)為了贏取存活時(shí)間等人救命,你該如何選擇?這其中又包含有哪些生物學(xué)原理呢?學(xué)生的胃口一下子被吊了上來,自然就會(huì)認(rèn)真聽課.

2.設(shè)計(jì)時(shí)要把時(shí)間用在刀刃上.據(jù)心理學(xué)家的研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘.所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握好時(shí)間分配.可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲.

3.設(shè)計(jì)好課堂小結(jié).課堂小結(jié)的歸納,可用由老師提示學(xué)生歸納的方法,這樣可提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí),正確的理解.

四、課堂上落實(shí)自主、合作、開放、探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍,提高課堂效率

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要變學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),把學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性在探究性學(xué)習(xí)過程中得以張揚(yáng)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、懷疑意識(shí)、批判意識(shí).

課堂中,給學(xué)生留一個(gè)思維的空間,也就給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地.在有限的知識(shí)探索過程中,最大限度地開發(fā)了學(xué)生的思考力、理解力,應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力.有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,有利于創(chuàng)新思維的形成,有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位;充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中,教學(xué)效果事半功倍.

總之,課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,要提高課堂教學(xué)的效率,必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素.只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié),就一定能使課堂教學(xué)效率得以提高.教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的境界是永無止境的;教學(xué)是“塑造人”的工程,這個(gè)工程將耗費(fèi)我們巨大心血的!

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.”

(責(zé)任編輯:羅 艷)