新課程下體育校本課程的開(kāi)發(fā)

陳　云

開(kāi)發(fā)利用體育課程內(nèi)容資源,拓展體育課程內(nèi)容理論成果是歷史發(fā)展的必然。長(zhǎng)期以來(lái),體育課程內(nèi)容的選擇面過(guò)窄,從而忽視了各地經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育與學(xué)生發(fā)展的不平衡性,也忽視了社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征,特別是體育課程內(nèi)容設(shè)置的城市化,缺少地方、民族、學(xué)校特色,在課程內(nèi)容的選擇上也缺乏置換功能,沒(méi)有考慮不發(fā)達(dá)地區(qū)體育教學(xué)的實(shí)際情況,使得這些地區(qū)無(wú)法執(zhí)行教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有的體育課程內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,開(kāi)發(fā)和構(gòu)建新的體育課程內(nèi)容是構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系的重要內(nèi)容,只有這樣,才能有效地實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)。

1.體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

體育校本課程開(kāi)發(fā)打破了傳統(tǒng)的國(guó)家統(tǒng)一的體育課程管理體制,為學(xué)校、教師、學(xué)生留下一定的選擇空間,使他們能夠分享課程開(kāi)發(fā)權(quán)的決策權(quán),從而促進(jìn)學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),形成辦學(xué)特色。同時(shí),由于它注重學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性,融入了學(xué)校自己的教育思想,也有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。

體育校本課程的開(kāi)發(fā)能促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的發(fā)展。體育校本課程開(kāi)發(fā),使體育教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體,從而確立了體育教師的專業(yè)自主地位,賦予了體育教師課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力和責(zé)任,為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

開(kāi)發(fā)體育校本課程,體育教師就會(huì)在了解學(xué)?，F(xiàn)有條件和掌握學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)的情況下,選擇學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容,例如健美操、舞蹈、跳繩游戲、毽球、籃球、排球、羽毛球等教材交替進(jìn)行教學(xué),有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用多媒體等進(jìn)行技術(shù)分析與觀摩,使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正確概念與自己的不足之處,提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。體育教師通過(guò)參與課程編制和教材改編、教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),也會(huì)提高他們自己對(duì)教育的理解,豐富其學(xué)科知識(shí),并能夠超越常規(guī)課堂去思考問(wèn)題。

體育校本課程的開(kāi)發(fā)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。體育校本課程開(kāi)發(fā)在符合學(xué)校實(shí)際的前提下,充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求,特別是學(xué)校體育俱樂(lè)部的建立,為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.體育校本課程開(kāi)發(fā)的途徑

(1)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源的開(kāi)發(fā)

傳統(tǒng)學(xué)校體育課上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目絕大多數(shù)是競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,極少數(shù)是近幾年出現(xiàn)的健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而實(shí)際上,在學(xué)校體育教學(xué)中過(guò)多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目采用競(jìng)技性的訓(xùn)練手段,既不符合中小學(xué)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,也不利于促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。如在跳遠(yuǎn)競(jìng)賽規(guī)則犯規(guī)次數(shù)和狹窄起跳板的強(qiáng)制要求和限制下,學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的心理障礙,為了能夠準(zhǔn)確踏上起跳板而刻意去踩板,結(jié)果干脆破壞正確合理的動(dòng)作去迎合和滿足跳遠(yuǎn)規(guī)則的無(wú)情限制,跳遠(yuǎn)本應(yīng)帶給學(xué)生的鍛煉效果和勇于競(jìng)爭(zhēng)的心理拓展便蕩然無(wú)存了。在充分研究競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育性、教師的可操作性和學(xué)生的可接受性基礎(chǔ)上,從運(yùn)動(dòng)的方向、形式、路線、距離、順序、節(jié)奏、規(guī)格、場(chǎng)地、器材、規(guī)則要求、參加人數(shù)等運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及文化特征方面,對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行加工改造,使其成為確實(shí)有健身價(jià)值的、適合學(xué)生身心發(fā)展的體育教材。這是體育教師開(kāi)發(fā)校本課程的主要途徑。由此可見(jiàn),轉(zhuǎn)變觀念,拓展思維,對(duì)規(guī)則進(jìn)行必要的改造是極其重要的。

(2)民族體育、民間體育資源的開(kāi)發(fā)

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族體育讓我們感受到了中華體育的獨(dú)特魅力,發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,挖掘和整理民族傳統(tǒng)體育的寶貴遺產(chǎn)是我國(guó)體育校本課程開(kāi)發(fā)的必由之路。如本地的打鈴響、海安花鼓、海安龍舞等,應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)發(fā)和利用。打破傳統(tǒng)的競(jìng)技體育課程內(nèi)容體系,讓民族體育、民間傳統(tǒng)體育走進(jìn)體育教學(xué)課堂,可以有效促進(jìn)學(xué)生身心健康,給學(xué)校體育課堂教學(xué)注入新的活力和創(chuàng)造新的特色。

(3)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源的開(kāi)發(fā)

將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校體育課堂,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容。對(duì)學(xué)校體育課程內(nèi)容進(jìn)行良性開(kāi)發(fā)就必須突破舊的體育課程體系,使單一的課程方案向多層次、多元化方向發(fā)展。強(qiáng)化體育課程的實(shí)踐性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,可以促進(jìn)體育教材內(nèi)容的時(shí)代化、多樣化、本土化和特色化的發(fā)展,使我國(guó)的學(xué)校體育教學(xué)豐富多彩。例如結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡厍?、校情和特?對(duì)諸如旱冰、定向越野、野外生存、毽球、保齡球、瑜珈健身、健美操、街舞、體育舞蹈等在社會(huì)上流行、能激發(fā)學(xué)生濃烈學(xué)習(xí)興趣的新興的現(xiàn)代時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造和加工,把新興體育運(yùn)動(dòng)有效滲透和融合到學(xué)校體育課堂教學(xué)中來(lái)。

(責(zé)編 金 鈴)