曹海永

許多孩子提起習(xí)作,心中總有一個(gè)難解的情結(jié):習(xí)作,想說(shuō)愛(ài)你不容易!無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)背后,暴露的是自覺(jué)的表達(dá)愿望、廣泛的表達(dá)資源與和諧的表達(dá)氛圍的缺失,其根本癥結(jié)在于當(dāng)下的作文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離了孩子。怎樣讓習(xí)作和孩子走得更近些,讓習(xí)作成為孩子本意的需要,成為孩子真意的表達(dá),成為孩子快意的游戲,成為孩子生活中不可或缺的一部分?在現(xiàn)實(shí)與理想的沖撞中,我嘗試著通過(guò)“日記接龍”活動(dòng),打破習(xí)作舉筆維艱的尷尬,擺脫習(xí)作行文枯澀的窘境,使習(xí)作真正成為孩子運(yùn)用知識(shí)、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備、記錄生活、自由表達(dá)的一種精神訴求。孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn),用自己的心靈感受,用自己的筆觸傾訴……一篇篇張揚(yáng)著個(gè)性、流淌著真情、洋溢著才思的習(xí)作從孩子們的筆端涌現(xiàn)出來(lái),記錄了我和孩子們共同成長(zhǎng)的一段生命歷程。幾許興奮與激動(dòng)之余,我重新以審視的目光回眸這段歷程——

一、運(yùn)作:在既定與變通的融合中探索

日記是生命旋律的流轉(zhuǎn),接龍是自由探索的實(shí)踐,日記接龍經(jīng)歷了啟動(dòng)、改進(jìn)、提升和延伸四個(gè)階段。其實(shí)日記接龍的運(yùn)作之初,我并沒(méi)有想過(guò)會(huì)有今天的概括,因?yàn)橛性S多舉措都是我隨著日記接龍活動(dòng)的開(kāi)展而即時(shí)作出的應(yīng)對(duì)。日記接龍的運(yùn)作本身,就是我踐行作文教學(xué)改革和研究的過(guò)程,它是在既定與變通的融合中不斷探索前進(jìn)的。

(一)出書(shū)——日記接龍的“樸素之夢(mèng)”

開(kāi)學(xué)第一天,我讓曹曜寫(xiě)第一篇日記。她不愧是班長(zhǎng)兼語(yǔ)文科代表,以一篇《咱班的“日記接龍”開(kāi)始啦》為題拉開(kāi)了活動(dòng)序幕。起初,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)日記接龍,都頗感新鮮;但冷靜下來(lái)之后,一些學(xué)生不樂(lè)意了,有的嘆息,有的埋怨。于是,我動(dòng)情地做工作:“孩子們,曹老師從心底里深愛(ài)著你們,看著你們一天天長(zhǎng)大,我心里是說(shuō)不出的高興啊!可是歲月無(wú)痕,記憶也有老去的時(shí)候,我多想讓我們的故事永遠(yuǎn)地定格,那就用日記接龍記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!”學(xué)生們聽(tīng)得很專注,我繼續(xù)煽情:“我們的日記接龍最后要匯編成書(shū),全校發(fā)行,人手一本。這在我校百年歷史中,可是‘前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者啊!”這下同學(xué)們興奮不已,紛紛迫不及待地問(wèn)我日記接龍的主題。

我把日記接龍的主題定位于記錄每天“曹老師和我們?cè)谝黄鸬墓适隆?表達(dá)自己的感受、心情、想法和愿望等。按照座位順序,每周從周一至周五由5位同學(xué)依次續(xù)寫(xiě)日記。我還在民主推薦的基礎(chǔ)上成立了由曹曜、丁一、王思琦、王鵬、施熠等五位寫(xiě)作基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)組成首批“日記接龍后援團(tuán)”,負(fù)責(zé)修改日記。輪到寫(xiě)日記的同學(xué)白天留心觀察,晚上構(gòu)思完成,第二天早上交給后援團(tuán),利用上午的課間一起討論、修改、完善。下午利用20分鐘時(shí)間,由寫(xiě)日記的同學(xué)當(dāng)眾朗讀,全班集體評(píng)議,教師面批指導(dǎo)、打印,然后張貼在教室的“習(xí)作園地”展覽。

【理念支撐】讓學(xué)生寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活事件和感情活動(dòng),就是想每天能真真切切地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)生自助、同學(xué)互助、教師協(xié)助的過(guò)程,讓學(xué)生真正在寫(xiě)作上有所啟發(fā),有所頓悟,有所獲益。贊科夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽野颜麄€(gè)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置成是為了實(shí)現(xiàn)“生活中的某種需要”,即記錄生活,留下回憶;匯編成書(shū),實(shí)現(xiàn)首創(chuàng)。因此,學(xué)生在日記接龍過(guò)程中是認(rèn)真的、執(zhí)著的和富有使命感的,當(dāng)然也是快樂(lè)的。

(二)交流——日記接龍的“精神聚餐”

實(shí)施一周之后,我發(fā)現(xiàn)棘手的問(wèn)題來(lái)了。學(xué)生的熱情不再那么高漲,寫(xiě)日記的同學(xué)把希望寄托于“后援團(tuán)”,而“后援團(tuán)”也只是象征性地在原稿的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng),至于集體評(píng)議則往往由于學(xué)生事先對(duì)日記內(nèi)容的不了解而泛泛而談,不能深入文本,切中要害。于是,日記接龍似乎成了我一個(gè)人的事情,打印、分發(fā)、修改、展覽……我扛大梁、挑重?fù)?dān),成了最忙、最累、最苦的人。我想:再也不能這樣做,如此下去無(wú)疑是在告訴學(xué)生寫(xiě)作是老師的事情,極易養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于寫(xiě)日記、改日記的惰性。

為了真正發(fā)揮學(xué)生日記接龍的主動(dòng)性和積極性,我把后援團(tuán)成員由原來(lái)的5名擴(kuò)大為50名,即全班每一位學(xué)生都是后援團(tuán)成員,都有義務(wù)為寫(xiě)日記的同學(xué)出謀劃策,提供力所能及的幫助。寫(xiě)日記的同學(xué)可以向每位同學(xué)請(qǐng)教,第二天早上,一到校就交日記。我負(fù)責(zé)影印給每一位學(xué)生(不作任何修改),讓同學(xué)們閱讀、修改,然后集體評(píng)議,待定稿后打印、展覽。我還特別設(shè)立了“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)和“啄木鳥(niǎo)”獎(jiǎng),每天一評(píng),獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)可以在當(dāng)天減少部分家庭作業(yè),或者在第二天為同學(xué)們朗讀名家名篇。正所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,有些學(xué)生修改自己的習(xí)作無(wú)從下手,而改別人的習(xí)作卻頭頭是道。每天交流班級(jí)日記的時(shí)間成了學(xué)生最企盼的時(shí)間,也是孩子們最激動(dòng)、最投入的時(shí)刻。學(xué)生思維活躍,討論熱烈,在七嘴八舌的爭(zhēng)論中,習(xí)作水平、修改水平都得到了提高。日記交流,儼然成了師生每天下午必不可少的“精神聚餐”。

【理念支撐】習(xí)作是什么?習(xí)作就是交流,是以文字為符號(hào)的人與人之間獨(dú)特的交流方式。英國(guó)戲劇作家蕭伯納說(shuō):“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果,我們彼此交換蘋(píng)果,那么,你和我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,我們彼此交流這些思想,那么,我們每人將至少有兩種思想?！睂W(xué)生習(xí)作中的交流,就是這種促使精神財(cái)富高速、高效增值的分享,從而促進(jìn)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。交流,理應(yīng)成為日記接龍不可或缺的一環(huán)。

(三)沖浪——日記接龍的“激情飛越”

著名特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō):“兒童寫(xiě)作不光是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要,還是為了健康、自然地宣泄感情,和別人溝通。必須讓學(xué)生的作文有更多的傾聽(tīng)者、欣賞者,讓學(xué)生得到情感的滿足?！比沼浗育堃谧兓星蟀l(fā)展,不斷地撩撥學(xué)生的情感之弦,叩擊學(xué)生的興趣之門,從而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作涌動(dòng)起一種美麗的希冀,升騰起一種澎湃的激情。

在日記接龍進(jìn)行到第15天的時(shí)候,我突發(fā)奇想,為什么不讓我們的日記接龍走向更為廣闊的天空呢?網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)當(dāng)代人們的生活,并開(kāi)始影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便于“即時(shí)交互”的功能,拓展學(xué)生日記接龍的交流面——我想到了自己摯愛(ài)的“教育在線”網(wǎng)站,迅速在“學(xué)生習(xí)作專欄”中建立日記接龍專輯。接著我指導(dǎo)學(xué)生到電腦房上網(wǎng)、注冊(cè)、登陸,確定自己富有個(gè)性的網(wǎng)名,上傳修改后的日記。當(dāng)我?guī)е⒆觽兩暇W(wǎng)閱讀已經(jīng)完成的15篇日記時(shí),他們都顯得無(wú)比激動(dòng)和興奮。特別是看到自己的網(wǎng)上日記的同學(xué)更是笑逐顏開(kāi),那些還沒(méi)寫(xiě)日記的同學(xué)也巴望著早點(diǎn)輪到自己,日記接龍的被動(dòng)局面得以徹底打開(kāi)。

班級(jí)網(wǎng)頁(yè)把一篇篇富有生活氣息與無(wú)限童趣的學(xué)生習(xí)作,通過(guò)浩淼的網(wǎng)絡(luò)世界傳播到各地。雖然遠(yuǎn)隔千里,但是心與心可以通過(guò)文字在網(wǎng)絡(luò)天地里互相碰撞。日記接龍上網(wǎng)不久,便得到了許多網(wǎng)友的鼓勵(lì)和支持,圖文并茂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激蕩著學(xué)生的心靈。學(xué)生們寫(xiě)日記更加認(rèn)真了,改日記也更加頂真了,常常為了一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話而爭(zhēng)得面紅耳赤?？梢哉f(shuō),日記接龍自此進(jìn)入了“動(dòng)真格”的境界。

【理念支撐】作為一種現(xiàn)代化的交流工具和信息源,網(wǎng)絡(luò)具有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的便捷性和優(yōu)越性。其超強(qiáng)的“在線評(píng)改”的交互功能的應(yīng)用,將拓展學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由馳騁的空間。學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)上便捷地與他人分享習(xí)作的快樂(lè),主動(dòng)地與他人交換修改的心得,極大地增強(qiáng)了習(xí)作評(píng)改的時(shí)效性。自信在鍵盤流淌,靈感在指尖激蕩,文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)……激動(dòng)的情緒抒寫(xiě)在每一位孩子的臉上,追求的理想激蕩在每一位孩子的心底。

(四)宣傳——日記接龍的“美麗代言”

日記接龍活動(dòng)的后期,我又萌生了利用日記接龍,提高學(xué)生語(yǔ)言交際、運(yùn)用的意識(shí)與能力的念頭。于是,我發(fā)了一句宣傳詞:“精彩鎖定——我們的日記接龍!”邀請(qǐng)同學(xué)們跟帖,一起為我們的日記接龍搖旗吶喊。我的倡議很快得到了許多同學(xué)的積極響應(yīng),他們紛紛加入宣傳行列,下面擇要摘錄:

日記接龍好,日記接龍妙。如果想知曉,看看便知道?！钔?/p>

日記接龍真正好,各地人兒快來(lái)瞧。你看看,我瞧瞧,人氣指數(shù)不得了。——曹 誠(chéng)

日記接龍:風(fēng)景這邊獨(dú)好!——黃鈺純

讀你千遍也不厭倦,想你的感覺(jué)像春天。

——張軼男

日記接龍:因?yàn)橛心?生活更精彩!——張雨婷

日記接龍,讓我們生命中的每一天更多一份幸福,更多一份充實(shí),更多一份童真,更多一份詩(shī)意!——朱天哲

此外,在編輯出書(shū)的過(guò)程中,我讓學(xué)生為我們的日記接龍寫(xiě)幾句話作為序言,為我們的日記接龍專輯設(shè)計(jì)宣傳海報(bào),要求學(xué)生向家長(zhǎng)、親戚、朋友介紹我們的班級(jí)日記。同時(shí)開(kāi)展了《日記接龍故事多》《酸甜苦辣看接龍》《日記接龍,我想對(duì)你說(shuō)……》等一系列寫(xiě)作活動(dòng)。接連幾天,我接到許多學(xué)生家長(zhǎng)的電話,都是詢問(wèn)如何登陸“教育在線”,瀏覽“日記接龍”。原來(lái)是學(xué)生的宣傳產(chǎn)生了效應(yīng),說(shuō)實(shí)在的,我真的非常感動(dòng)。我和孩子們的努力得到了許多家長(zhǎng)、老師的支持和認(rèn)可,他們加入了網(wǎng)上的交流、評(píng)改行列。我想:學(xué)生在多元的評(píng)價(jià)中,獲得的效益絕對(duì)是教師一元評(píng)價(jià)所無(wú)法企及的。正是這些豐富的信息刺激著學(xué)生勤寫(xiě)、樂(lè)作、善改,引領(lǐng)著學(xué)生在無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間淋漓盡致地表達(dá)自我,展現(xiàn)自我,超越自我。

【理念支撐】“言語(yǔ)運(yùn)用”是日記接龍延伸階段的最初目標(biāo)。其實(shí),在為日記接龍的宣傳過(guò)程中,也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作自豪感,更加堅(jiān)定了學(xué)生完成日記接龍的信心和決心,并激勵(lì)著后面的同學(xué)再接再厲,寫(xiě)出更為精彩的日記來(lái)。尤其重要的是孩子們習(xí)作的熱情更高了,因?yàn)樗麄冊(cè)谛麄髯晕业倪^(guò)程中,真切地感受到了來(lái)自各方面的關(guān)注,這種關(guān)注迅速轉(zhuǎn)化為他們?nèi)沼浗育埖木薮髣?dòng)力,這是我的“強(qiáng)制命令”無(wú)與倫比的。

二、感悟:在過(guò)程與結(jié)果的體察中審思

帕斯卡爾說(shuō):“人是能夠思想的蘆葦?！彼?“反思”成了改革語(yǔ)境中擲地有聲的一個(gè)詞匯,它讓我們真實(shí)、客觀、辯證,它讓我們前行的腳步更加堅(jiān)實(shí),追索的目光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。在日記接龍的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中,我且行且思,不知不覺(jué)也萌生了幾點(diǎn)頓悟,記錄下來(lái),且作繼續(xù)前行的借鑒吧!

(一)精彩,得益于有心的作為

日記接龍的本意在于反映生活本色,記錄原汁原味的班級(jí)生活。然而班上也不是每天都會(huì)發(fā)生新鮮事的。有時(shí)一天下來(lái),就是上課、評(píng)講作業(yè),實(shí)在沒(méi)有什么“搶眼”的新聞,日記接龍因而讓學(xué)生感到為難,畢竟“巧婦難為無(wú)米之炊”嘛!為了讓學(xué)生寫(xiě)出更多精彩的日記,我故意“制造事端”,沒(méi)事找事。像《“踩”鈴的故事》《愚人節(jié)風(fēng)波》等日記,其實(shí)就是我為了讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě),而故意“作秀”,效果還真不錯(cuò)。

(二)精彩,植根于活動(dòng)的息壤

生活是作文的源泉,體驗(yàn)是作文的生命。沒(méi)有生活,作文就是一條枯竭的河流;沒(méi)有體驗(yàn),作文就是一株枯敗的花?；顒?dòng),就是作文教學(xué)理應(yīng)架起的一座通往學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的橋梁。我堅(jiān)持和孩子們一起,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如課本劇表演、繞口令闖關(guān)、唇槍舌戰(zhàn)辯論會(huì)、古詩(shī)詞誦讀擂臺(tái)賽、小記者新聞發(fā)布會(huì),主題手抄報(bào)評(píng)比等。尤其是每學(xué)期的保留節(jié)目——“嘿嘿,我當(dāng)主編”的自編習(xí)作選活動(dòng),更是讓學(xué)生情緒高漲,勁頭十足。他們自己篩選習(xí)作、修改、打印、校對(duì)、設(shè)計(jì)封面、取名、寫(xiě)序、編目錄、畫(huà)插圖等,忙得不亦樂(lè)乎。

(三)精彩,緣自于簡(jiǎn)單的追求

新課改背景下的小學(xué)作文教學(xué),更多的是關(guān)注習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。“大道至簡(jiǎn)”。簡(jiǎn)單的追求,消除的是壓抑、限制、束縛和局囿,帶來(lái)的是精神的自由,人格的挺立。簡(jiǎn)單的追求,讓習(xí)作和孩子走得更近,讓每一個(gè)孩子都易于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆、善于動(dòng)筆。

三、寫(xiě)在后面的話……

日記接龍帶給了孩子別樣的感覺(jué)、別樣的心情,在愉悅的習(xí)作心境中滿足著孩子的表現(xiàn)欲、成就感和上進(jìn)心。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中,我和孩子們都品嘗和體味了習(xí)作的樂(lè)趣,日記接龍真正成了我們師生共同的“精神家園”,一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、充滿快樂(lè)和智慧的發(fā)展空間形成了。我想:如果我的努力可以使孩子們抓起筆便能直抒胸臆,用文字來(lái)展示一個(gè)真實(shí)、豐厚、自由的自我,這將為我的作文教學(xué)帶來(lái)一生的慰藉?！?/p>