李彩香

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作的時候,肯定會出現(xiàn)這樣那樣的問題。保護、鼓勵學(xué)生的習(xí)作信心顯得尤為重要。哪怕表揚言過其實,哪怕批評避重就輕也不為過。因為,孩子們需要的是得到肯定,受到鼓舞,獲得前進(jìn)的動力,而不是過多的告誡、責(zé)備和批評。

本學(xué)期,我選擇五年級一個班級進(jìn)行作文教學(xué)探索。因為我對該班學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)把握不準(zhǔn),所以第一次習(xí)作先放手讓學(xué)生寫一寫,了解一下學(xué)生的習(xí)作水平。于是,我以半命題形式《我多想》作為第一篇題目。在寫之前,我簡單地點撥了一下敘述的結(jié)構(gòu)、順序、內(nèi)容的要求,然后要求學(xué)生們在40分鐘內(nèi)完成。作文完成后,經(jīng)批閱,全班的學(xué)生中約有五分之一學(xué)生的習(xí)作能做到言之有物、言之有序、言之有情。盡管孩子們的習(xí)作水平比我預(yù)測的要低得多,但我還是把這些同學(xué)的習(xí)作,在簡單地修正之后打印出版為《優(yōu)秀習(xí)作選》第一期,發(fā)放給每個同學(xué)。在評講時,我仍是滿懷喜悅地甚至有些夸大其詞地進(jìn)行了點評,抑揚頓挫地宣讀了十多篇作文。盡管有些習(xí)作中的句子是我完善后的結(jié)果,但我還是一次又一次引導(dǎo)大家給予熱情的掌聲,讓被表揚的同學(xué)站起來接受同學(xué)的祝賀,只見被表揚的孩子們都顯得那樣自信而得意。接著,我還讓這些小作者到黑板前把他們習(xí)作中的好詞句寫到黑板上,讓大家分享。那一堂課,教室里是掌聲陣陣,笑聲朗朗,愉悅歡快的氣氛一直蕩漾在我們周圍。這,就是我想要的教學(xué)效果——首先要讓孩子們樹立習(xí)作的信心,讓他們感到習(xí)作是一件只要用心就能成功的事情,成功離我們每個人只有一步之遙!

對于初期習(xí)作還不太滿意的同學(xué),我也是盡量地用波浪線或者五角星劃出作文中的好句段和詞語,以示鼓勵。更重要的是我們要從心理的角度去呵護他們,用包容的心態(tài)去理解他們,以保護他們的自尊心,樹立他們的自信心。否則,如果我們?nèi)杂脟?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去批改,用認(rèn)真的精神去對待,嚴(yán)格按文字規(guī)范去修正他們的習(xí)作,那樣,孩子們的作文很可能會變得體無完膚、傷痕累累。這樣,盡管我們批改作文花了大量的精力,也付出了足夠的熱情,但帶給學(xué)生的往往是沉重的打擊與傷害,甚至是摧殘。試想,當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作被老師用紅筆改得幾乎面目全非的時候,會感到多么的失敗啊!哪有心情去領(lǐng)會老師批改的意圖和所謂的寫法指導(dǎo)呢?對于習(xí)作中出現(xiàn)的種種毛病,我們不能期望學(xué)生一次性都扛著。如果是簡單的問題,可以用符號順手進(jìn)行修正;如果是較為復(fù)雜的的問題,又不是本次習(xí)作的訓(xùn)練重點,可以暫時忽略不計,有待以后的訓(xùn)練中逐步完善。在評講時,老師重在突出正面強化、榜樣示范?？梢越M織大家討論優(yōu)秀習(xí)作,有哪些值得肯定的地方?討論交流后,老師再圍繞本次習(xí)作的要求進(jìn)行正面肯定和強化。這樣,榜樣的示范讓同學(xué)們明確了努力的方向。對于習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題要集中指正,而對于個人作文中存在的其他問題則不必知道得那么清楚。有些簡單的問題會隨著多方面的積累和練習(xí)的加強而自然解決,不必那么憂慮。

記得南京特級教師斯霞老師在批改低年級學(xué)生作文時,有過一個經(jīng)典的例子,傳為佳話。有一個孩子在作文中寫道:“今天我們學(xué)校來了許多外國阿姨,阿姨是女的。”按一般的思維,阿姨當(dāng)然是女的,不必要再交代,此句顯得多余,表達(dá)重復(fù),應(yīng)刪掉。可斯霞老師沒有這樣做。她尊重孩子的表達(dá)。她這樣理解,孩子寫這個句子是要表達(dá)兩個意思:首先從客人的整體外貌上看,可能都是黃頭發(fā)、高個子、高鼻子,是外國人,不是中國人。其次,再仔細(xì)看,確認(rèn)出客人的性別是女的。這符合小孩子的認(rèn)知特點。斯霞老師批改作文的原則是讓孩子的語言保持一些童真童趣。因此,我們對于孩子的表達(dá)問題,也不必刻意要求得那么嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實事求是。有些簡單的問題,往往會隨著孩子認(rèn)知水平的不斷提高和綜合能力的逐漸增強迎刃而解,所以不必煞費苦心抓住不放。就像小孩子剛學(xué)走路那樣,盡管開始是跌跌撞撞、東倒西歪的,但家長們還是滿懷驚喜地張開雙臂鼓勵孩子大膽往前邁步。經(jīng)過無數(shù)次的摔跤后,孩子自然會走得平穩(wěn)起來。如果在孩子第一次躍躍欲試大膽邁步又跌倒后,我們大人就呵斥他走步不規(guī)范,還邊示范邊講解走路要領(lǐng):應(yīng)該是先抬左腳,同時擺右臂等等,那孩子還能走路嗎?

因此,對學(xué)生的初期習(xí)作評講時,老師要以包容的心態(tài)、欣賞的語氣去熱情鼓勵,讓孩子大膽前行!■