【摘 要】語法教學因其抽象和枯燥,長期以來被師生漠視,近兩年這種現(xiàn)象更加嚴重,但語文學習脫離不了語法知識,語文實踐更需要語法知識,如何正確認識語法的地位,怎樣上好語法課,是本文探究的主要內(nèi)容。

【關鍵詞】語法教學 新課標 教學方法

送走了高三,又開始帶高一了。在教學中我發(fā)現(xiàn),這屆學生比起前幾屆學生,語法知識很欠缺。分不清主謂賓,更不要說句式特點了。作文中,語句不通順現(xiàn)象比較普遍;改病句,只會憑感覺;說到文言句式的特點,只會說倒裝,至于具體是什么倒裝,看不出來。問問同學們,才知道初中語文已經(jīng)開始不上語法了,也問過幾位初中語文老師,為什么不上了,說是初中不強調(diào)語法知識了,考試不直接考語法。初中生的教材特點不需要學生掌握這樣的語法知識,還有一點是,語法教學太枯燥,學生不愛學,老師不愛教。教這些內(nèi)容,大大減弱了學生學習語文的興趣。高中語文的學習脫離不了相關的語法知識,高中語文教學實踐中更離不開語法知識,所以為學生補上語法知識課,對提高中學生實際理解和運用語言文字的能力很重要。

語文理論上語法似乎地位也很尷尬?！陡咧姓Z文新課程標準大綱》以審慎的態(tài)度給語文定性,即“人文性”和“工具性”,但在實際操作的過程中語文工具性功能的體現(xiàn)卻遠沒有人文性多。比如蘇教版必修五《記念劉和珍君》課后練習一中,體會“我將深味這非人間濃黑的悲涼;以我最大的哀痛顯示于非人間”,教參給出的參考答案非常簡單——“表現(xiàn)了魯迅極大的悲痛”,而在以前需要分析的“濃黑”——移用的用法沒有再提及,而在人教版中同樣題目,教參給出的參考答案是這樣的:“濃黑的”本應修飾“非人間”,而移用來修飾表示心理感情的詞“悲涼”,由此我們認識到,這悲痛凄涼的情感正是由于這濃黑的“非人間”社會所造成的。蘇教版的簡略化似乎給我們一種信息:在品味語言的時候更多體會的文字所滲透的思想情感,而語法方面的內(nèi)容可以少講。

語法教育為什么會被漠視?語法教學的枯燥簡單是語法教育沒落的根本原因,有人稱以往的語法教學叫“絞刑法”,是讓人窒息的教學方式,但實際上作為實用性很強的語法不僅在日常生活中很有用處,而且它也并非是枯燥無味的,比如一句歌詞唱的“辣妹子從小不怕辣,辣妹子從小辣不怕,辣妹子從小怕不辣”,不怕辣——辣不怕——怕不辣,字都一樣,但是含義卻完全不同,短語結構也不同。

既然語法世界是生動神奇,富有情趣的,如何將這種生動有趣帶到語文教學中來呢?

一、在教學中利用文本資源感受語法藝術魅力

語法教學不僅僅是傳授語法學家研究概括出來的一些規(guī)律性的條文,更重要的是通過這些條文幫助學生掌握語言本身的結構規(guī)律并使之內(nèi)化為主體的一種能力,培養(yǎng)他們敏銳而嚴密的語法感。內(nèi)化能力是語法教學的最終目的。作為一名教師,應該認真利用好手邊的教材。教材是經(jīng)過精心編寫的,薈萃眾人智慧的精華,選用的是經(jīng)典文學作品,從內(nèi)容到語言都是反復推敲過的,可以做為一種語言范本進行體會。

如《記念劉和珍君》中有一個長句:“至于這一回在風雨中互相救助,雖殞身不恤的事實,則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀密計,壓抑至數(shù)千年,而終于沒有消亡的明證了?！焙茈y懂,但只要進行語法分析,就一目了然了。其主干是:“事實——為——明證”。也就是這次事件能證明“中國女子的勇毅沒有消亡”。

如《廉頗藺相如傳》中有一個句子:左右欲刃相如。根據(jù)語法知識,“刃”處在謂語的位置,因此應該做動詞,解釋為“殺”,不應該解釋為“刀刃”。

如:村中少年好事者,馴養(yǎng)一蟲。這個句子有同學就翻譯為:村中有個少年,喜歡多事,馴養(yǎng)了一只蟋蟀。從句意看,這樣也可以、。但嚴格地說,這樣翻譯不準確,“好事”是“少年”的定語,這是一個定語后置句,“好事”應該移到前面去翻譯。如果同學們了解了這一語法規(guī)律,文言翻譯的準確性就會大大提高了。

二、在教學外延伸文本資源

“練字”的故事很多,有“一字之師”、“推敲”的故事,實際上,許多文人在創(chuàng)作作品的時候都是進行修改的,像王勃那樣文不加點的人畢竟是少數(shù),我們完全可以利用這些資源,讓學生去看看文人修改稿前后文字的差別,再體會語言力量有什么不一樣。

(1)原句:一將書放在講臺上,便向?qū)W生介紹自己道:——

一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:

(2)魯迅《祝?！分羞@樣一句話:

原句:她一手提著內(nèi)中有一個空的破碗的竹籃,手拄著比他更長的下端開了裂的竹竿,她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。

她一手提著竹籃,內(nèi)中一個破碗,空的,一手拄著比他更長的竹竿,下端開了裂,她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。

例(1)的改句因為加了形容詞,改出的是一位有著多年教育經(jīng)驗的教師職業(yè)特點,嚴肅嚴謹又給人以鮮明真實的感受。例(2)中的修改,讓長句變成了短句,定語后置,碗“破而空”生活凄涼可想而知,竹竿下端“開了裂”可見淪為乞丐的歲月之長,這個形象鮮明獨特,極具個性化,人們的腦海里不由得會浮現(xiàn)出凄苦的乞丐形象,而原句感染力就沒有這么強烈了。

通過對名家修改前后的語句效果的比較感受,既能讓學生對文本有更深刻的理解,也能幫助學生學會修改的技巧、本領,有助于提高他們對自己作文的語言修改水平。

三、采用生動活潑的方式讓學生學會從生活中學習語言

語法教學應該讓學生覺得語言是生動的、智慧的、具有情趣的,從而實現(xiàn)進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。

一個典型的故事就是一個外國留學生和中國學生聊天的時候,十分羨慕地說:“中國的文字實在太神奇了,你看‘中國隊大勝美國隊是中國隊勝利,‘中國隊大敗美國隊還是中國隊勝?！毕襁@樣充滿矛盾和辨證的詞語還有很多。有時候,人們會提出些奇怪的問題,如:

拿著雞蛋扔石頭,雞蛋為什么沒有破?

一對健康的夫婦,為什么生出只有一只右眼的嬰兒?

停電之后,為什么還可以看電視?

這些問題其實都是語言問題,是語言的多義性和話語的歧義性,在這些有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目下,學生也會在日常生活中更加關注語言。

四、通過實踐活動讓學生將知識應用到實踐中

語法教學聯(lián)系學生言語實踐的意義,還在于讓學生覺得語法學習是有用的,能解決聽說讀寫中的實際問題,從而增加學習的興趣。讓學生在運用語言的過程中獲取成就感,這是語法滲透的最直接方法。我嘗試通過以下的一些方法讓學生進入到語言的實踐中,效果不錯。

(1)互批互評小作文;

(2)給報刊雜志挑挑刺;

(3)為某個即將開業(yè)的超市寫海報。

語法的容顏是樸素的,但它在語文學習中的作用,就像是我們?nèi)梭w里的血液一樣重要,只有血液充足且流動順暢人體才會健康,學好語法,就是給我們的語文學習注入新鮮的血液,我們一定要守住語法這片天。

★作者簡介:趙梅花,浙江省寧波市鄞州區(qū)五鄉(xiāng)中學教師。