張　暉

【摘要】英國(guó)0~3歲嬰幼兒早期有效學(xué)習(xí)項(xiàng)目將評(píng)價(jià)過程與教育過程相融合,制定了多元、完善的評(píng)估體系。該項(xiàng)目在實(shí)施過程中充分關(guān)注和尊重兒童,聚焦兒童與教師在活動(dòng)中的狀態(tài)和相互作用,對(duì)提升托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量和促進(jìn)兒童發(fā)展很有幫助。

【關(guān)鍵詞】英國(guó);早期有效學(xué)習(xí)項(xiàng)目;評(píng)價(jià);托幼機(jī)構(gòu);兒童發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)05-0053-03

嬰幼兒早期有效學(xué)習(xí)項(xiàng)目——提升0~3歲托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量(The Baby Effective Early Learning Programme——Improving Quality in Early Childhood Settings for Children from Birth to Three Years,簡(jiǎn)稱BEEL)是英國(guó)伯明翰嬰幼兒研究中心Tony Bertram和Christine Pascal教授2006年的研究成果。該項(xiàng)目依據(jù)英國(guó)政府2004、2006年頒布的相關(guān)法規(guī)中有關(guān)要求各級(jí)政府部門發(fā)展高質(zhì)量的幼兒教育特別是要重視0~3歲嬰幼兒教育的條款,旨在提高0~3歲托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量。實(shí)踐證明,BEEL項(xiàng)目對(duì)提升托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量和促進(jìn)兒童發(fā)展很有幫助。

一、評(píng)價(jià)過程與教育過程相融合

BEEL項(xiàng)目的實(shí)施過程是動(dòng)態(tài)的,評(píng)價(jià)過程與教育過程相融合。BEEL項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)各托幼機(jī)構(gòu)要在自我評(píng)價(jià)的過程中通過可行的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。因此,BEEL項(xiàng)目的實(shí)施過程是一個(gè)連續(xù)的、持續(xù)不斷的質(zhì)量提升過程,教育活動(dòng)的開始就意味著評(píng)價(jià)的開始。

項(xiàng)目具體實(shí)施包括4個(gè)階段:評(píng)估階段(包括質(zhì)量記錄與質(zhì)量評(píng)價(jià))、制訂活動(dòng)計(jì)劃階段、提升階段、反思階段。4個(gè)階段又分為15個(gè)步驟(見表1)。整個(gè)項(xiàng)目在這個(gè)過程中循環(huán)往復(fù)進(jìn)行,實(shí)施周期為18個(gè)月。

為了保證項(xiàng)目的實(shí)施,BEEL項(xiàng)目還為參與項(xiàng)目的托幼機(jī)構(gòu)配備了專門的項(xiàng)目支持者(BEEL Support Workers)和項(xiàng)目指導(dǎo)者(BEEL External Adviser)。項(xiàng)目支持者是BEEL項(xiàng)目的核心人物,主要職責(zé)是參與和指導(dǎo)評(píng)估階段的工作,為參與項(xiàng)目的人員提供建議和支持,負(fù)責(zé)指導(dǎo)數(shù)據(jù)、資料的收集和整理工作。項(xiàng)目指導(dǎo)者直接參與項(xiàng)目的實(shí)施過程,他們帶來(lái)托幼機(jī)構(gòu)外部人員的意見,是托幼機(jī)構(gòu)實(shí)施BEEL項(xiàng)目過程中重要的盟友和支持者。項(xiàng)目指導(dǎo)者可以是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T、相關(guān)政府部門成員等,其主要職責(zé)是在托幼機(jī)構(gòu)參與BEEL項(xiàng)目之前至少訪問該機(jī)構(gòu)3次,以收集相關(guān)資料,負(fù)責(zé)召開制訂活動(dòng)計(jì)劃的會(huì)議等。此外,項(xiàng)目指導(dǎo)者每學(xué)期還應(yīng)召開2次以上的研討會(huì),邀請(qǐng)5~6個(gè)參與BEEL項(xiàng)目的托幼機(jī)構(gòu)參加,以促進(jìn)各機(jī)構(gòu)之間的交流。

二、多元、完善的評(píng)價(jià)體系

BEEL項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系以兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心,從教師、父母(看護(hù)者)、兒童等各個(gè)方面收集資料并研究?jī)和侨绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)展的。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容分為目標(biāo)和目的,課程,學(xué)習(xí)和教養(yǎng)策略,計(jì)劃、評(píng)價(jià)和記錄,教師,師幼關(guān)系和交往,包容、平等和多樣性,家長(zhǎng)與教養(yǎng)者和社區(qū)的合作關(guān)系,物質(zhì)環(huán)境,管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等10個(gè)方面。為了便于評(píng)價(jià),BEEL項(xiàng)目圍繞這10個(gè)方面從“why”“where”“when”“what”“who”“how”幾個(gè)維度收集資料。BEEL項(xiàng)目針對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)了面向政府官員/管理委員會(huì)委員、園長(zhǎng)及主管教師、教師群體、家長(zhǎng)/看護(hù)者、兒童的調(diào)查訪談問卷,以保證獲得全面、具體的調(diào)查資料,作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)(關(guān)于“課程”的調(diào)查訪談例舉見表2)。

BEEL項(xiàng)目的評(píng)估方法比較全面,包含背景資料調(diào)查、遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查、文本分析、照片和錄像、物質(zhì)環(huán)境調(diào)查、教育傳記、集中討論、系統(tǒng)觀察等內(nèi)容。表1中的15個(gè)步驟都有專門的調(diào)查表或資料收集渠道,參與人員只需按要求如實(shí)觀察、總結(jié)和填寫即可,從而保證了評(píng)估的真實(shí)性和全面性。

三、充分尊重和關(guān)注兒童

在BEEL項(xiàng)目中,兒童是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。很多看似與兒童無(wú)關(guān)或是通常被認(rèn)為3歲前兒童無(wú)法理解或無(wú)需回答的問題都被列為項(xiàng)目調(diào)查訪談中不可缺少的內(nèi)容。這樣做不僅能幫助參與者了解托幼機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量,而且能促使成人進(jìn)入兒童的世界,〔2〕用兒童的眼光和思維方式來(lái)研究、發(fā)現(xiàn)、反思成人世界中的問題,從而保證托幼機(jī)構(gòu)教育能切實(shí)促進(jìn)兒童發(fā)展(兒童調(diào)查訪談問題例舉見表3)。

此外,BEEL項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童個(gè)體差異、特殊需要、文化背景的關(guān)注,同時(shí)這些內(nèi)容也是評(píng)價(jià)、計(jì)劃、實(shí)施和反思環(huán)節(jié)的思考重點(diǎn),從而保證兒童能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

四、聚焦兒童與教師在活動(dòng)中的狀態(tài)和相互作用

BEEL項(xiàng)目對(duì)教育過程的關(guān)注點(diǎn)聚焦在兒童和教師的活動(dòng)參與程度上,而且還設(shè)計(jì)了非常詳盡的水平劃分和分析策略。在分析和反思的過程中,BEEL項(xiàng)目要求將兒童、教師的活動(dòng)狀態(tài)作為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的綜合體來(lái)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。具體的操作方法和內(nèi)容如下:(1)選擇一組兒童(不超過6人,每個(gè)年齡段人數(shù)不少于總?cè)藬?shù)的20%)為觀察對(duì)象。(2)進(jìn)行不少于3個(gè)片段的觀察,既包括上午活動(dòng)又包括下午活動(dòng),并且不能在同一天進(jìn)行;每次觀察時(shí)間不能少于5分鐘;每個(gè)兒童至少觀察2個(gè)片段。(3)將每個(gè)兒童的每次活動(dòng)情況記錄在不同觀察表內(nèi)。(4)采用質(zhì)化和量化的方法記錄和分析兒童的活動(dòng)水平、活動(dòng)范圍、在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。

“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行……幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義,教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”,〔3〕但當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育評(píng)價(jià)存在著經(jīng)驗(yàn)式的課程評(píng)價(jià)方式、〔4〕局限于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)價(jià)〔5〕等現(xiàn)象。BEEL項(xiàng)目為我們提供了一個(gè)嶄新的提升托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)估與實(shí)施方案,值得借鑒。

參考文獻(xiàn):

〔1〕TONY BERTRAM,CHRISTINE PASCAL.The Baby Effective Early Learning Programme:Improving Quality in Early Childhood Settings for Children from Birth to Three Years〔M〕.Amber Publishing,2006:42-43.

〔2〕TONY BERTRAM,CHRISTINE PASCAL.Effective early learning programme:Training workbook〔M〕.Amber Publishing,2006:12.

〔3〕教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀〔M〕.南京:江蘇教育出版社,2002:38.

〔4〕〔5〕虞永平,等.學(xué)前課程評(píng)價(jià)〔M〕.南京:江蘇教育出版社,2005:28,29.

The Baby (0-3 Years) Effective Early Learning Program in the UK

Zhang Hui

(Branch of Preschool and Special Education, Jiangsu Institute

of Educational Science, Nanjing, 210013)

【Abstract】The Baby (0-3 years) Effective Early Learning Program in the UK is a perfect and multiplex assessment system with the combination of evaluation making and education processes. During the implementation of this program, babies receive sufficient attention and respect with the focus on the states and interactivity between children and teachers. This program helps improve the quality of child care organizations and promote childrens development.

【Keywords】the United Kingdom; The Baby (0-3 years) Effective Early Learning Program; assessment; child care organization; child development