王　芳

一、教材分析

這是初中信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第一課的內(nèi)容（大連理工版），是全冊(cè)書的“開山之筆”。由于本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知角度，教材在編寫中沒有從闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)入手，而是通過如何利用數(shù)碼相機(jī)獲取照片到計(jì)算機(jī)等生活實(shí)例來滲透計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的原理以及常用圖像文件的格式及分類。其目的是讓學(xué)生通過通俗易懂的說明，簡(jiǎn)單上手的操作，對(duì)“圖像”這一概念的認(rèn)識(shí)由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由感性上升到理性化?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）理解計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的原理。

（2）了解計(jì)算機(jī)圖像文件的常見格式和分類。

（3）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇合適圖像文件的能力。

2.過程與方法

（1）利用身邊現(xiàn)有的條件講解計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的過程及工作原理。

（2）利用對(duì)比的方式來理解位圖和矢量圖的區(qū)別。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）激發(fā)和保持對(duì)圖形圖像知識(shí)的探索欲望。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)搜索、自主探究、完成任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：①計(jì)算機(jī)圖像文件的常見格式。②矢量圖和位圖的區(qū)別。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：矢量圖和位圖的區(qū)別。

四、學(xué)情分析

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)數(shù)碼相機(jī)、具有照相功能的照相機(jī)都不陌生，而且也有相當(dāng)一部分同學(xué)使用過。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過畫圖軟件并上網(wǎng)下載過圖像文件，因此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的工作過程及圖像文件具有不同的格式在理解上不會(huì)太困難。而本課的難點(diǎn)就是圖像文件的分類。因此，這部分知識(shí)在課堂講解中花費(fèi)的時(shí)間比重應(yīng)當(dāng)大一些。在講解中，此處以采用舉例、對(duì)比等多種方式讓學(xué)生理解清楚“矢量圖”和“位圖”這兩個(gè)概念。

五、課前準(zhǔn)備

教師：①準(zhǔn)備一個(gè)可以獲取圖像文件的數(shù)碼設(shè)備（有條件的地區(qū)）或者制作一個(gè)演示課件。②收集好有關(guān)矢量圖和位圖分類介紹的相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址，如：http://digi.cfan.com.cn/dc/szaf/2008-04-29/12094469 9d1789

35.shtml http://www.51zxw.net/show.aspx?id=960&cid

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學(xué)生：具有一定的上網(wǎng)技能和圖像文件知識(shí)。

六、教學(xué)方法

根據(jù)實(shí)際需要，建議采用實(shí)例、對(duì)比等方式相結(jié)合的方法。

七、教學(xué)過程

（1）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

師：假期過去了，大家都去了哪些地方呢？有沒有把其中的美麗景色留下來呢？通過什么手段留下來的？

生：普通照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、具有照相功能的手機(jī)……

師：老師的手中就有一些精美的相片，不過它們都存放在了我的數(shù)碼相機(jī)中，利用我們現(xiàn)有的條件怎么樣才能讓大家都能欣賞到呢？

生：把照片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中。

[設(shè)計(jì)意圖：通過“假期游覽拍照”這一載體導(dǎo)出本課的圖像文件的輸入設(shè)備并引出本課新授的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——數(shù)碼相機(jī)的使用]

（2）師生合作，學(xué)習(xí)新知

①圖像文件的獲?。航處熍c學(xué)生合作完成將數(shù)碼相機(jī)中的照片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中。教師提出問題讓大家思考、探究：教師手中的普通照片有沒有辦法導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中？ 計(jì)算機(jī)想獲取圖片還可以通過哪些方式?

[設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中滲透計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的途徑之一——數(shù)碼相機(jī)的功用與工作原理，在提問、思考、探究、解惑中補(bǔ)充、完善了計(jì)算機(jī)獲取圖像文件的其他途徑與方法]

②圖像文件的常用格式和分類

第一步：根據(jù)圖標(biāo)和擴(kuò)展名識(shí)別不同格式的圖像文件

師：當(dāng)把照片導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)之后，它們就是一個(gè)個(gè)文件，大家觀察一下老師下面展示的這些圖像文件，它們的文件名和圖標(biāo)顯示效果有什么不同呢？

（文件名=主文件名+擴(kuò)展名）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察，得出：圖像文件擴(kuò)展名不同，則文件格式就不同；同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝程序的不同，不同格式的圖像文件顯示的圖標(biāo)也不盡相同]

第二步：利用形象的對(duì)比，初識(shí)位圖與矢量圖

教師選取兩個(gè)格式不同的圖像文件，讓學(xué)生觀察兩張圖像文件在放大前后效果上有什么不同。

師：放大其中的兩個(gè)圖像文件，大家觀察一下效果前后有什么不同？

[設(shè)計(jì)意圖：由上面的兩個(gè)圖像文件dog.emf和dog.bmp放大所顯示圖像效果，教師可以形象地、深入淺出地向?qū)W生講解什么是矢量圖，什么是位圖]

（3）網(wǎng)絡(luò)搜索，深入探究

教師出兩道探究題目，并可以給出幾個(gè)參考的網(wǎng)址名稱，讓學(xué)生上網(wǎng)去找一找：①屬于矢量圖和位圖的圖像文件格式還有哪些? ②矢量圖和位圖有什么區(qū)別、各有什么用處？最后將找到的結(jié)果填寫在書中相應(yīng)的表格內(nèi)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上網(wǎng)探索、小組討論之后，進(jìn)行填寫及總結(jié)，其目的是學(xué)生在拓展圖像文件的延伸知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主探究的能力]

（4）匯報(bào)成果，總結(jié)本課

在匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)——圖像文件的導(dǎo)入方式和圖像文件的格式及分類。

八、教學(xué)反思

本課作為一節(jié)理論性很強(qiáng)的課程，要想把它能像其他課一樣生動(dòng)且通俗易懂地講解出來，關(guān)鍵取決于教師對(duì)教材內(nèi)容的理解及有機(jī)貫穿。因此，筆者對(duì)本課的設(shè)計(jì)是忠實(shí)于教材但又不拘泥于教材。所謂忠實(shí)，是指教材中所要講解的知識(shí)點(diǎn)——計(jì)算機(jī)獲取圖像的途徑、計(jì)算機(jī)圖像文件的格式及分類，都要講到且要到位；所謂不拘泥，是指課程設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的前后搭配、銜接及實(shí)例的選擇有別于教材。在這種思路下，我設(shè)計(jì)了上面的一堂課。根據(jù)實(shí)際教學(xué)反映的情況來看，總體的教學(xué)目標(biāo)初步達(dá)成，絕大多數(shù)學(xué)生理解了圖像文件的概念及位圖和矢量圖的區(qū)別，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于課程中穿插了動(dòng)手操作、上網(wǎng)小組探究等多種學(xué)生合作的形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺中完成了本課的學(xué)習(xí)，掌握了本課內(nèi)容。

但由于學(xué)生目前所學(xué)的局限，對(duì)于矢量圖效果能預(yù)覽到的只有幾種像wmf、emf等格式的矢量圖，而對(duì)于AI、DWG、CDR、PNG格式的矢量圖看不到效果，所以，學(xué)生對(duì)這些格式的矢量圖還是很陌生。另外，對(duì)于如何制作、編輯矢量圖，大家還充滿著疑問，這一點(diǎn)在本堂課中是解決不了的。不過，這既是本課的局限，也可以說是本課的一大亮點(diǎn)。教師只需再提一句：在后續(xù)的學(xué)習(xí)中我們就會(huì)接觸到如何制作、編輯這些矢量圖和位圖文件，以此可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)圖像文件的探索意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：符 潔）