張　薇

摘要：本文依據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程改革的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及理論研究從四個(gè)方面闡述了上好活動(dòng)課應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和實(shí)踐準(zhǔn)繩，以期發(fā)揮活動(dòng)課作為課改重要載體的作用，為一線教師實(shí)施活動(dòng)課提供一些借鑒，促進(jìn)教師利用活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；歷史活動(dòng)課；課程改革；探索

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“這次課改要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確了課改的方向：“要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，在這方面，活動(dòng)課作為開展歷史探究式學(xué)習(xí)的重要載體，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

歷史活動(dòng)課程是當(dāng)前歷史學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動(dòng)課，主要針對(duì)相關(guān)的歷史學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，歷史與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)中體驗(yàn)，在歷史活動(dòng)中發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，“學(xué)生參與”歷史教學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化的重要手段。

那么如何上好歷史活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)其開展創(chuàng)造性教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐和教育理論研究方面對(duì)此進(jìn)行了一些探索。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)亟o自己定位、給學(xué)生定位，并不斷地充實(shí)自我

教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀和歷史教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。這對(duì)教師作出要求：其一，教師在活動(dòng)課中應(yīng)以平等的身份，積極主動(dòng)地參與學(xué)生的探究活動(dòng)，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其二，教師在活動(dòng)中要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要用經(jīng)常性的鼓勵(lì)和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題、假設(shè)和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見。不要排斥學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而形成師生相互交流共享教學(xué)民主的活動(dòng)課堂；其三，活動(dòng)課雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開教師的指導(dǎo)協(xié)助，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在宏觀上對(duì)活動(dòng)思路的指導(dǎo)、活動(dòng)目的的指導(dǎo)、活動(dòng)方法的指導(dǎo)以及活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和表達(dá)的指導(dǎo)，還可以在活動(dòng)中了解學(xué)生遇到的問題，及時(shí)進(jìn)行因材施教和有的放矢的指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)起組織者的角色，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、合作。最后教師在活動(dòng)課中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感意識(shí)。

另外，教師應(yīng)擁有多方面的教學(xué)技能，上好一節(jié)活動(dòng)課，往往要用一般課程幾倍的時(shí)間和精力，這就不僅要求教師掌握活動(dòng)資料、教參提供的素材和知識(shí)背景材料，而且還要博覽群書，了解世界文化，對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要?jiǎng)?chuàng)造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自我。

二、開展歷史活動(dòng)課應(yīng)遵循一定的原則

自主性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方法、參與活動(dòng)過程、發(fā)表自己的看法和展示活動(dòng)成果。

全體性原則：活動(dòng)課的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動(dòng)中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，確保全體學(xué)生活動(dòng)起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣性原則：布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！遍_展活動(dòng)課在題材和內(nèi)容的選擇上要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動(dòng)形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍；在活動(dòng)過程中要營(yíng)造寬松、自由的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

實(shí)踐性原則：歷史活動(dòng)課顧名思義是以活動(dòng)為主，要使學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

開放性原則：設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，注意實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)和空間時(shí)間的開放，盡量使學(xué)生有選擇具體活動(dòng)內(nèi)容的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

綜合性原則：歷史學(xué)科是一門綜合性社會(huì)學(xué)科，因此，應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生形成歷史意識(shí)和方法提供素材和契機(jī)。

三、根據(jù)活動(dòng)課類型，圍繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)程

歷史活動(dòng)課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競(jìng)賽闖關(guān)類、觀摩鑒賞類、訪談?wù){(diào)研類、編輯撰寫類、制作展示類等，每種類型有不同的活動(dòng)流程，這就需要教師根據(jù)活動(dòng)課的類型進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)課進(jìn)程也就是活動(dòng)目標(biāo)實(shí)施的具體步驟，將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解以階段性目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行，確?；顒?dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)課進(jìn)程設(shè)計(jì)時(shí)一般應(yīng)有以下六個(gè)階段：

（1）展示活動(dòng)目標(biāo)——向?qū)W生展示活動(dòng)目標(biāo)，了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)方式。

（2）選擇活動(dòng)主題——由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選定自己的活動(dòng)主題和活動(dòng)方向。

（3）分配學(xué)生角色——讓學(xué)生選定自己在活動(dòng)中的角色，明確其在活動(dòng)中的任務(wù)。如果是以小組活動(dòng)為方式的活動(dòng)課，還須學(xué)生自行組織活動(dòng)小組，進(jìn)行小組分工。

（4）感知活動(dòng)階段——從直觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生初步接觸自選活動(dòng)主題的內(nèi)容，以活動(dòng)實(shí)例演示、實(shí)地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方法。

（5）形成活動(dòng)成果——學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)實(shí)踐考察中所發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提出解決問題的方法，并將自己的觀點(diǎn)組織成活動(dòng)成果，如：小論文、考察報(bào)告、網(wǎng)頁(yè)、課件等。

（6）活動(dòng)總結(jié)——活動(dòng)課的總結(jié)活動(dòng)一般放在課內(nèi)進(jìn)行，目的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)升華，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我和交流合作的空間?；顒?dòng)總結(jié)可分活動(dòng)成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸三個(gè)部分進(jìn)行。

總之，可以說這一環(huán)至關(guān)重要，關(guān)系著活動(dòng)課將達(dá)到的深廣度，影響著活動(dòng)課的成敗，精心的設(shè)計(jì)是成功的一半。

四、完善評(píng)價(jià)體系，建立能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系

首先，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該包括學(xué)生在歷史活動(dòng)課中的表現(xiàn)，即使是書面測(cè)試，也可以考慮開卷考試和開放性試題，使學(xué)生評(píng)價(jià)為提高學(xué)生的能力服務(wù)。其次，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，除關(guān)注教師的教學(xué)能力和效果以外，還要關(guān)注教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)指導(dǎo)的有效性，以促進(jìn)教師具有“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的積極性，使教師充分施展自己的教學(xué)智慧，使教學(xué)成為一個(gè)真正具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

總之，歷史活動(dòng)課的積極開展將成為激活歷史課教學(xué)的催化劑，成為歷史學(xué)科深受師生歡迎的教學(xué)選擇。所以做為初中歷史教師應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期歷史教學(xué)觀念的改變，樹立以育人為本、以學(xué)生為本的觀念，積極開展各種形式的活動(dòng)課，為學(xué)生創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)的新空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.束鵬芳.《中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)》.東北大學(xué)出版社，2005.6.

2.周曉光.《歷史教學(xué)論》.安徽人民出版社，2007.9.