幼兒時期的語言教育應如何進行

張　穎

幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。現(xiàn)代理論告訴我們：語言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎。因此，幼兒語言的培養(yǎng)關系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。幼兒的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。大量的心理學研究和學習教育實踐證明，幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期。幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調節(jié)能力等均處于“整裝待發(fā)”的階段，但是以往的語言教育活動往往存在著環(huán)境封閉呆板，材料變化少，活動形式單一，活動內(nèi)容貧乏的通病。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，幼兒時期語言教育的合理開展是教育工作者的一項艱巨的任務。下面筆者就幼兒時期的語言教育談幾點粗

淺的看法。

一、為幼兒創(chuàng)設寬松的語言運用情境，使幼兒暢所欲言

《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！币驗樗怯變簩W習與發(fā)展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。

有時，孩子想表達，而成人往往不愿認真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權利。因此成人在日常生活中應注意支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。此外，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒辭不達意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。教師要以和藹的態(tài)度幫助幼兒糾正，鼓勵幼兒大膽說。這樣幼兒在充滿關愛、自由、自主的環(huán)境中，才能有話敢說、有話愿說，樂于表達、善于表達，成為語言的主動建構者。

二、通過整合性、多樣性的活動，有目的、有重點地對幼兒進行語言教育

在幼兒語言發(fā)展過程中，幼兒對每一個新詞、每一種句式的習得，都是整個學習系統(tǒng)調整、吸收與發(fā)展的結果。與此同時，幼兒語言學習的每一點收獲，都對他們其他方面的發(fā)展起到良好的促進作用，幼兒其他方面的發(fā)展同樣也離不開語言的發(fā)展。例如，在教學中，幼兒通過對其他領域內(nèi)容的掌握，同時也促進語言的發(fā)展。為幼兒提供多層次、趣味性、多樣化的材料，吸引幼兒參加到活動中去。近年來比較廣泛的采納講述活動、談話活動、聽說游戲活動、文學活動和早期閱讀活動，從不同的角度為幼兒創(chuàng)設了比較豐富的語言學習環(huán)境，提供幼兒語言發(fā)展需要的活動過程，讓幼兒在活動中與語言和非語言信息互動操作，促使他們在活動過程中學習和獲得有效的、有用的語言。

1.選擇幼兒自我認識及日常生活經(jīng)驗為幼兒語言教育內(nèi)容。源于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當熟悉的，通過老師的合理組織和引導，能讓幼兒在回憶相關的生活經(jīng)驗的基礎上，綜合處理有關信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進行表達和交流。同時又引導兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關注、概括和交流。如在“娃娃家”中，讓幼兒在各種角色的扮演中，互相交往，互相交流。

2.選擇幼兒可以理解的社會信息為語言教育內(nèi)容。孩子極愿表達、交流自己的所見所聞，并常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。這類語言活動不僅使兒童的語言得到發(fā)展并使其社會性情感得到完善。

總之，今天的幼兒語言教育是為明天我國社會主義建設培養(yǎng)棟梁之才，語言作為交際工具、思維工具和學習工具，將會顯示其越來越重要的作用，只有根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的要求，及幼兒語言發(fā)展的規(guī)律來制定語言教育目標，才能使語言教育真正成為有的放矢的、有價值意義的教育。幼兒語言的教育是幼教工作者面臨的第一課題，幼兒語言教育應從幼兒生活中的點點滴滴做起。