淺談識(shí)字教學(xué)

黃　偉

和許多幼兒園一樣，我園近幾年也開展了識(shí)字教學(xué)。當(dāng)代腦科學(xué)研究成果中，對(duì)教育最有價(jià)值的啟示之一，就是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期是在六歲以前。早接觸漢字，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的情感和興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)漢字要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，使孩子能在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然地接觸漢字，讓幼兒的各種感官接觸漢字，能像學(xué)習(xí)說話那樣輕松自然，可以把漢字作為刺激物和中介，激發(fā)大腦，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，使孩子的認(rèn)知和潛能得以開發(fā)，輕輕松松學(xué)漢字，開開心心學(xué)說話，提高幼兒的早期閱讀能力。

識(shí)字的目的就是讓幼兒盡早的閱讀，感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒視野，為接受開創(chuàng)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。下面筆者談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的方法和收到的教學(xué)效果：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境促進(jìn)幼兒觀察力、記憶力的發(fā)展

幼兒在日常生活中，隨時(shí)都能接觸文字，比如，自己的名字、圍墻的標(biāo)語、商店的招牌等。教師要激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)這些漢字的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，營造一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的氛圍。為此，我利用教室后面的黑板大塊的版面設(shè)計(jì)了一個(gè)色彩斑斕、五彩繽紛的童話故事《夢(mèng)姑娘的花籃》，散文內(nèi)容如下：

在一個(gè)深綠色的樹林里，住著一位美麗的夢(mèng)姑娘，她總是提著一只輕巧的花籃，花籃里裝著五顏六色的花朵。

每到晚上，她就從樹林中輕輕飛出來。

小黃鶯靠著媽媽香甜地睡覺，夢(mèng)姑娘在它身邊撒下一朵金黃色的花，于是，小黃鶯做了一個(gè)金黃色的夢(mèng)，它夢(mèng)見金色的太陽，金色的樹林，金色的田野。

小青蛙正在水邊靜靜地睡覺，夢(mèng)姑娘在它身邊撒下一朵淡綠色的花，于是，小青蛙做了一個(gè)綠色的夢(mèng)，它夢(mèng)見了綠色的池塘，綠色的荷葉，還有荷葉上綠色的蜻蜓。

夢(mèng)姑娘輕輕地飛進(jìn)幼兒園的窗口，把五彩的花瓣全撒在孩子們的枕邊……在花的香氣里，孩子們夢(mèng)見了一個(gè)五彩繽紛的世界。

首先，我在畫面里加入優(yōu)美的詞句引導(dǎo)幼兒誦讀，感受文字美和語言美；其次，利用多種方法反復(fù)再現(xiàn)這些文字，引導(dǎo)小朋友們和文字交朋友，幼兒認(rèn)讀后，不斷增加文字內(nèi)容，由淺入深，擴(kuò)大認(rèn)字和閱讀范圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字和誦讀的興趣。

二、利用游戲的方法進(jìn)行識(shí)字

興趣可以激發(fā)幼兒真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力。兒童喜歡參與，樂于參與，更喜歡表現(xiàn)自己。游戲是孩子的主要活動(dòng)，在游戲中識(shí)字，是幼兒最容易接受和最喜歡的學(xué)習(xí)方式。不管是傳統(tǒng)的游戲，還是體育游戲、智力游戲、角色游戲，都能很好地與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。我注重游戲的趣味性、競(jìng)爭性、娛樂性，比如，在自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們玩著角色游戲“大象救兔子”，我就把準(zhǔn)備好的字卡分別貼在扮演大象、小灰兔、小白兔、小黑兔、大灰狼的學(xué)生身上，讓孩子們?cè)跉g樂的氣氛中不知不覺地輕輕松松地和文字交上了朋友。我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來教學(xué)，比如，“給字寶寶找家”、“猜猜我是誰”、“哪個(gè)字寶寶不見了”，使幼兒真正嘗到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，在“玩”的過程中孩子們學(xué)到了知識(shí)。

孩子需要快樂，喜歡游戲。為了加強(qiáng)對(duì)漢字的印象，又不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我常常創(chuàng)設(shè)情境，開展一些游戲練習(xí)，如“找朋友”、“對(duì)號(hào)入座”、“火車小司機(jī)”等，孩子在做游戲的同時(shí)，獲得了無盡的學(xué)習(xí)樂趣。

三、利用字卡進(jìn)行識(shí)字

為了讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)漢字、積累漢字的習(xí)慣，我把幼兒需要掌握的漢字用卡片寫下來，發(fā)給幼兒做到每人一套，引導(dǎo)幼兒在卡片上畫上相應(yīng)的圖案，幫助幼兒鞏固練習(xí)，記憶這些字卡。在幼兒用字卡做游戲的過程中，既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。幼兒隨時(shí)隨地可以把這些字卡拿出來玩，玩之前，我隨機(jī)用兒歌的形式（小小漢字?jǐn)[一排，小朋友見了樂開懷，××字寶寶在哪里，請(qǐng)你立刻找出來。），孩子們高興地找到字寶寶后回答：“老師！老師！我告訴你，××字寶寶在這里?！?/p>

孩子們?cè)谕孀挚ǖ倪^程中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，百玩不厭，做到了在游戲中把漢字記熟、記牢，獲得了無盡的學(xué)習(xí)樂趣。這種教學(xué)方法切實(shí)可行，雖然增加了教師的工作量，然而，付出和收獲是成正比的，當(dāng)我看見孩子們把那些抽象的文字津津樂道地誦讀出來，心里有說不出的高興。

四、把識(shí)字和說話結(jié)合起來，為提高幼兒的語言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)

單獨(dú)的識(shí)字孩子難免感到枯燥，利用韻語識(shí)字的“整體輸入，定位聯(lián)想”的快速學(xué)習(xí)法，能更加有效地把漢字記熟、記牢。利用游戲這種形式，不知不覺地進(jìn)行了文字的積累。通過學(xué)習(xí)喜歡的歌曲、兒歌、故事等，在理解了內(nèi)容的同時(shí)利用以上教學(xué)方法，都可以順利完成教學(xué)任務(wù)。在理解和掌握漢字的意義以后，我就進(jìn)一步延伸，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的漢字自己說一段話，這段話中必須包括這些漢字。這樣，不但激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維，又鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

有一次，我教孩子認(rèn)識(shí)“喜鵲”，引導(dǎo)他們用“喜鵲”說一段話，有個(gè)孩子竟然講出了剛剛發(fā)生在他們身邊的一個(gè)故事。他說：“‘六一的前一天，我們看著老師給我們做的小燕子的頭飾，喜歡極了，請(qǐng)求老師讓我們戴上頭飾學(xué)小燕子飛，老師同意了我們的請(qǐng)求，我們把新做的頭飾戴在頭上，在操場(chǎng)上展開雙臂一會(huì)排成個(gè)‘人字，一會(huì)排成個(gè)‘一字，一只小喜鵲看見了這些‘小燕子，從大樹上飛下來，和我們一起玩耍，我們快樂極了?！?/p>

日積月累，大部分孩子能把所學(xué)的漢字用一段話講述出來。識(shí)字教學(xué)的實(shí)施，豐富了孩子的語言。

五、結(jié)合拼音學(xué)漢字，讓幼兒自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力

由于孩子盡早地掌握了拼讀方法，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握漢字創(chuàng)造了條件。孩子們感受著所學(xué)知識(shí)的快樂，津津樂道地通過拼音把不認(rèn)識(shí)的漢字拼讀出來，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別到了大班以后，效果更為明顯。每當(dāng)我看見孩子們手捧著拼音故事書專心誦讀時(shí)，心里比吃了蜜還甜。

近幾年來，我通過不斷地探索和研究，積累了豐富的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中，也收到良好的教學(xué)效果。如今，我班的孩子已經(jīng)基本上具備了閱讀能力，也對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，幼兒識(shí)字教學(xué)方法很多，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，識(shí)字教學(xué)也不斷進(jìn)化，這就需要在一線的幼教精英全體參與，不斷探索，根據(jù)各園的具體條件，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我相信有效的識(shí)字教學(xué)方式，一定會(huì)為幼兒的識(shí)字教學(xué)描繪出一片亮麗的風(fēng)景。